引言
干部教育培训是建设高素质专业化干部队伍的基础性、战略性工程。在百年未有之大变局加速演进的背景下，干部队伍不仅要具备扎实的专业能力和治理本领，更需拥有坚定的理想信念、高尚的道德情操和优良的作风品格。党的十八大以来，党中央多次强调“以德为先、德才兼备”的选人用人导向，将德育置于干部培养的核心位置。然而，当前部分干部教育培训仍存在重知识灌输、轻价值引领，重技能训练、轻品格塑造的倾向，导致“以德育人”理念在实践中流于口号或边缘化。本文旨在系统审视以德育人理念在干部教育培训中的深层价值，剖析当前德育融入的困境，进而提出具有可操作性的优化思路，以期为干部教育培训改革提供理论参考与实践启示。
一、以德育人理念的理论内涵与时代意蕴
“以德育人”并非简单的道德说教，而是将德育贯穿于干部培训全过程、全方位的育人理念。从中国古代“修身齐家治国平天下”的德治传统，到马克思主义关于人的全面发展学说，再到习近平新时代中国特色社会主义思想中对干部“明大德、守公德、严私德”的明确要求，以德育人始终是干部队伍建设的精神内核。其内涵至少包含三个层面：第一，政治品德是根本，要求干部对党忠诚、信念坚定；第二，职业道德是基石，强调恪尽职守、敢于担当；第三，个人品德是底色，倡导清正廉洁、慎独慎微。在新时代语境下，以德育人更应回应治理能力现代化的需求，将社会主义核心价值观、法治思维、斗争精神等融入其中，使德育从抽象规范转化为干部行动的内在自觉。这一理念的提出，既是对历史经验的继承，更是对现实挑战的主动应对——当信息碎片化、价值多元化的冲击加剧，干部尤其需要在道德定力上“补钙”“铸魂”。
二、干部教育培训中以德育人的价值审视
（一）铸牢政治忠诚，抵御风险挑战
干部队伍的纯洁性首先体现为政治上的清醒与坚定。以德育人能够通过理想信念教育、党性修养锤炼，帮助干部在大是大非面前保持定力，在复杂斗争中站稳立场。当前国际博弈日趋激烈、意识形态领域渗透与反渗透斗争尖锐，只有将德育作为“压舱石”，才能确保干部在任何风浪考验下都不迷失方向。实践表明，凡是德育抓得紧、抓得实的培训项目，干部的政治判断力、政治领悟力、政治执行力往往显著提升，应对重大突发事件时的价值抉择也更加稳健。
（二）提升治理效能，涵养为民情怀
干部的道德素养直接影响其履职行为与决策质量。以德育人强调“德法兼治”，促使干部在依法行政的同时，始终以人民为中心。当干部具备高度的责任感和正义感时，其在执行政策、化解矛盾、服务群众的过程中会更加注重公平与效率的平衡，避免形式主义与官僚主义的滋生。例如，在乡村振兴、疫情防控等一线工作中，道德感召力往往比制度约束更能激发干部的奉献精神与创新活力。可以说，德育是治理效能的“软实力”，也是防止权力异化的“防火墙”。
（三）净化政治生态，形成示范效应
干部是党风政风的风向标。通过以德育人，培养出一批具有高尚道德情操的干部，其言行会如同“鲶鱼效应”般带动整个组织风气的改善。反之，如果德育缺位，少数干部德不配位，则可能造成“破窗效应”，使得不良风气蔓延。因此，干部教育培训中的德育不仅关乎个体成长，更关乎整个政治生态的修复与维护。长期的、系统的德育浸润，有助于形成“以德为荣、以贪为耻”的文化氛围，从而从根源上减少权力寻租与腐败行为。
三、当前干部教育培训中德育实践的困境与反思
尽管以德育人的重要性已成共识，但在实际操作层面仍面临多重困境。其一，内容空泛与形式僵化。部分培训课程中的德育内容往往停留于理论宣讲、文件解读，缺乏与干部实际工作场景的深度链接，导致学员产生“听时激动、听后不动”的疲劳感。一些红色教育培训甚至陷入“打卡式”参观，未能真正触及干部内心深处。其二，评价机制缺位。现有干部教育培训考核多侧重知识测试、出勤率等显性指标，德育成效难以量化，导致培训机构轻视德育投入，干部也缺乏主动接受道德内化的动力。其三，师资与方法的局限。承担德育任务的教师多为行政干部或兼职专家，缺乏专门的教育学、心理学训练，授课方式多以“灌输”为主，难以激发干部的情感共鸣与批判性反思。其四，培训与使用脱节。德育成果在干部选拔、任用、晋升中的权重不足，使得部分干部认为“德不如绩重要”，进一步弱化了德育的激励效果。这些困境共同指向一个核心问题：德育未能真正嵌入干部教育培训的制度体系与日常实践中，而是被当作一种“附加任务”或“软性指标”。
四、以德育人理念下干部教育培训的优化思路
（一）重构课程体系，实现德育与智育的深度融合
改变过去德育单独设课、单向灌输的做法，将德育元素渗透到各专业课程与能力培训之中。例如，在经济学课程中强化公平正义与共同富裕的价值导向，在法治培训中突出权力边界与道德底线，在应急管理模拟中融入“人民至上、生命至上”的伦理决策。同时，开发基于案例的“道德困境”研讨模块，让干部在具体情境中辨析、判断、选择，从而将抽象的道德原则转化为可迁移的实践智慧。
（二）创新教学方法，激发情感共鸣与主体参与
引入体验式教学、行动学习、结构化研讨等现代教育技术，让干部在角色扮演、模拟听证、实地调研中感受道德冲突并寻找解决路径。重视典型榜样的叙事力量，邀请基层优秀党员、道德模范现身说法，用真实故事触动情感。此外，借助数字化手段建设沉浸式红色教育VR场景、线上道德论坛等，打破时空限制，增强德育的吸引力与感染力。
（三）完善评价与反馈机制，硬化德育约束力
建立“德能并考”的干部培训评价体系，将道德认知、道德行为、廉洁自律等纳入过程性考核，并与干部结业鉴定、年度考核、提拔使用挂钩。探索干部“道德档案”或“诚信积分”制度，将培训期间的表现与后续作风建设跟踪相结合。同时，要注重评价的差异化与隐形化——避免简单打分导致形式主义，而是通过同伴互评、组织观察、群众满意度调查等多元手段，使德育评价更立体、更真实。
（四）强化师资建设与组织保障
培育一支专兼结合、既通晓理论又熟悉实践的德育师资队伍，鼓励领导干部、纪检监察干部、先进典型等担任德育导师。将德育能力纳入培训机构的评估指标，推动党校、行政学院等主渠道学校将德育研究作为重点方向。此外，建立健全党委统一领导、组织部门统筹协调、培训机构具体实施、相关部门协同配合的工作机制，形成“大德育”格局，确保以德育人理念从“软要求”变成“硬任务”。
结语
以德育人理念在干部教育培训中绝非可有可无的“点缀”，而是关乎干部队伍政治品质、治理能力与廉洁底线的核心命题。在全面深化改革和推进中国式现代化的关键时期，干部的德行水准直接决定了国家治理的成色。唯有通过深刻的价值审视与系统的优化路径，将德育真正融入干部教育培训的各个环节，才能培养出“政治过硬、本领高强、作风优良”的新时代干部。这不仅是教育培训方法论层面的革新，更是一场触及灵魂的价值观重塑。未来，应持续探索德育与干部成长规律的内在契合点，推动以德育人从理念共识走向实践自觉，为锻造忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍提供坚实支撑。
