一、引言

当前，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，对高素质技术技能人才的需求空前迫切。技能竞赛作为选拔和培养顶尖技能人才的重要平台，其辐射带动效应日益显著。但技能竞赛的育人功能不应仅停留在技术能力层面，思想政治工作的引领与保障作用同样关键。然而，在竞赛组织与训练实践中，思政工作往往被边缘化或陷入形式化、说教化困境，难以真正服务于“德技并修”的高质量人才培养目标。因此，探索面向高质量发展的技能竞赛思想政治工作优化思路，既是回应时代命题的必然要求，也是提升竞赛内涵、实现立德树人根本任务的现实需要。

二、技能竞赛思政工作的价值定位与时代要求

高质量发展要求技能人才不仅具备精湛的技艺，更拥有坚定的理想信念、良好的职业道德和强烈的社会责任感。技能竞赛的思政工作，首先应定位为“价值引领”与“动力激发”的双重载体。一方面，通过将社会主义核心价值观、工匠精神、劳模精神、劳动精神融入竞赛全流程，帮助选手树立正确的职业观与成才观；另一方面，借助竞赛的竞争性与荣誉感，激发选手勇于拼搏、追求卓越的内生动力。从时代要求看，高质量发展阶段特别强调创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，这要求竞赛思政工作必须突破传统“灌输式”模式，转向更具渗透性、体验性和发展性的人才培养路径，使选手在备赛参赛过程中完成从“技术操作者”向“技术创造者”的角色跃迁。

三、当前技能竞赛思政工作面临的主要问题

尽管各级竞赛在技术规范与成绩评定方面日益成熟，但思政工作仍存在明显短板。其一，工作体系碎片化。多数竞赛项目缺乏系统的思政教育方案，思政内容与技术培训彼此割裂，往往是赛前“加一节思政课”或赛后集中宣传典型，缺乏贯穿备赛、竞赛、赛后全周期的连贯设计。其二，形式单一且感染力不足。常见做法是组织理论学习、征文或演讲比赛，与选手实际备赛场景脱节，难以引发情感共鸣与思想内化。其三，评价机制缺位。技能成绩是硬指标，而思政成效往往靠主观感受或活动数量衡量，缺乏科学的评价标准和反馈闭环。其四，育人主体协同不足。教练团队、思政教师、班主任、企业导师等角色之间缺乏有效沟通，思政工作常被认为是“政工部门的事”，未能形成全员育人合力。

四、面向高质量发展的思政工作优化思路

（一）理念更新：从“保障服务”转向“价值共创”

传统观念将思政工作视为竞赛活动的辅助性事务，旨在维持纪律或激励士气。高质量发展要求重新定位思政工作的核心功能——它不仅是保障，更是核心竞争力的一部分。应将“德技并修”的理念贯穿于竞赛选题、训练设计、评价反馈等所有环节，使思政教育成为技术提升的“催化剂”。同时，要推动思政工作从“教师单向输出”转向“师生价值共创”，鼓励选手在技术攻关中感悟责任，在团队协作中培养品德，在失败磨砺中锤炼意志。

（二）内容重构：构建“三维融合”的思政课程模块

围绕技能竞赛的特点，可将思政内容分解为三个相互交叉的维度：一是“职业伦理维度”，包括安全规范、质量意识、诚信守则、环保理念等，直接与竞赛操作规程结合；二是“精神成长维度”，即工匠精神（专注、精益、创新）、劳模精神（奉献、敬业）、团队精神等，通过案例教学、榜样访谈、实景体验等形式传递；三是“使命愿景维度”，将国家发展战略、行业前沿趋势融入竞赛主题，引导选手将个人技能与产业升级、民族复兴相关联。三个维度应有机统一于赛前集训、模拟演练、赛后复盘等具体场景中，避免空泛说教。

（三）方法创新：实施“情境浸润”与“数字赋能”双驱动

传统课堂式思政教育效果有限，必须借助情境浸润策略。例如，在实操集训中设置“质量事故模拟”环节，让选手在解决真实问题中体会责任伦理；在团队分工中强化岗位责任感，使协作过程自然成为集体主义教育场域。此外，应充分运用数字技术增强思政工作的吸引力和精准性。可开发竞赛思政专属APP或小程序，推送短小精悍的微课、互动测试、成长记录档案；利用虚拟仿真技术模拟职业场景中的道德困境，激发选手深度反思；通过大数据分析选手的行为表现与心理动态，提供个性化的心理疏导与价值引导。

（四）机制保障：构建“全流程闭环”与“多元主体协同”体系

优化思政工作必须建立长效运转机制。全流程闭环包括四个环节：赛前动员（明确思政目标与考核要求）、赛中渗透（将思政指标嵌入每个训练模块与竞赛环节）、赛后总结（开展思想总结、经验分享与榜样评选）、跟踪反馈（对获奖选手后续发展进行思政影响力评估）。多元主体协同则要求打破部门壁垒，组建由竞赛负责人、思政教师、专业教练、心理顾问、行业协会与企业导师共同参与的“思政育人共同体”，定期召开联席会议，制定统一的教育方案和评价标准。

五、具体实践路径分析

以某国家级职业技能竞赛的试点改革为例，项目组尝试了以下优化措施并取得显著成效。首先，在赛前训练中利用“晨会10分钟”进行职业精神微分享，由选手轮流讲述自己理解的工匠故事，促使被动听讲变为主动思考。其次，在技术指导中引入“伦理复盘会”，选手在每次模拟操作后不仅分析技术得失，还要讨论操作是否严格遵守规程、是否存在侥幸心理等，强化规范意识。再次，建立“选手思想动态档案”，由心理辅导员与教练联合记录每位选手在压力情境下的行为表现，并及时进行个别谈心。最后，在决赛阶段设置“技术+思政”双评委，评委除评价作品质量外，还对选手展示过程中的职业素养、沟通态度、团队协作等给出专项评分，结果纳入总成绩。这些做法有效提升了选手的归属感与荣誉感，也降低了因心理问题或违纪导致的中途退赛率。

上述案例表明，将思政工作与竞赛核心流程深度耦合，不仅没有干扰技术训练，反而优化了选手的心理状态与行为规范，从而间接提升了技能发挥的稳定性。这说明高质量的思政工作是赋能而非负担，是高质量发展的内在组成部分而非外部附加。

六、结语

面向高质量发展的技能竞赛思想政治工作，需要在理念上从保障转向共创，在内容上实现职业伦理、精神成长与使命愿景三维融合，在方法上以情境浸润和数字技术提升实效，在机制上构建全流程闭环与多元主体协同。只有真正将思政工作内嵌于竞赛训练的全生命周期，才能培养出既有高超技艺又有高尚品格的新时代技能人才，为现代化强国建设提供坚实的人力支撑。未来，还应进一步深化理论研究，建立科学的思政效果评价指标体系，推动实践成果的标准化与可复制化，让技能竞赛成为德技并修的高地而不仅是金牌角逐的赛场。