引言

新时代高校思想政治工作的核心目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在多元文化碰撞、信息碎片化传播的时代语境下，青年学生的价值取向、理想信念面临着前所未有的复杂挑战。高校优良传统教育作为一种深植于历史文化脉络中的育人资源，其独特的感召力、凝聚力和渗透力，正逐渐成为高校思政工作体系中的重要支点。优良传统的本质是“根”与“魂”的统一，它既包含革命战争年代的红色基因，也涵盖大学精神中积淀的学术品格与家国情怀。如何深入挖掘并激活这些传统资源的当代价值，使之成为青年价值塑造和思想引领的有效载体，是当前高校思政工作者必须正视的重要课题。本文将从功能作用与价值发挥两个维度，系统探讨优良传统教育在青年思政工作中的核心地位与实践理路。

一、优良传统教育的内在特质与思政教育的契合逻辑

高校优良传统教育并非简单的历史知识传授或仪式性活动，而是一种以文化认同为纽带、以价值内化为目标的教育过程。其核心特质在于“活态传承”——即通过具体的人物事迹、校园风物、校训校史以及群体行为规范，将抽象的核心价值观转化为可感知、可体验、可效仿的精神符号。这种教育形态天然具备与思政工作同频共振的基因：一方面，优良传统中蕴含的爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、追求真理等精神内核，与思政教育的目标高度重合；另一方面，传统教育的叙事性、情感性和情境性，恰好弥补了传统思政课堂理性灌输的不足。当代青年普遍对宏大叙事产生距离感，而优良传统的“小切口、深情感”特点，能够以润物无声的方式实现价值迁移，使思政教育从“被动接受”转向“主动寻根”。这种契合逻辑，决定了优良传统教育不是思政工作的点缀，而是其增强实效性、提升亲和力的必由路径。

二、优良传统教育在青年思政工作中的多元功能

第一，价值引领功能：夯实理想信念的根基。高校优良传统的本质是一部“精神史”，其中承载着无数先辈在民族危亡、国家建设、科技创新中砥砺前行的信仰选择。通过系统学习校史中的红色人物、科研攻坚中的团队精神等，青年学生能够直观理解个人前途与国家命运的内在关联，从而在多元价值中锚定主流坐标。这种基于“身边人、身边事”的价值引领，比纯理论说教更具说服力和持久性。

第二，情感认同功能：构建归属感和使命感。现代大学作为“陌生人社会”，学生容易产生疏离感。而优良传统教育通过讲述共同的历史记忆、传承共同的仪式符号（如校歌、校训、校庆日），能够有效激发学生对学校集体乃至民族国家的归属感。当青年人在精神上确认自己“是何种传统的一部分”，其责任意识和参与意识也会自然生长。这种情感认同是思政工作实现“人心凝聚”的重要心理基础。

第三，行为规范功能：内化道德准则与学术操守。大学传统不仅包含精神层面，也包含具体的制度文化和行为范式，例如尊师重道、严谨治学、团结互助等。这些习惯伦理经过长期积淀，成为大学文化中隐性的“非正式规范”。通过新生入学教育中的校训解读、优秀校友事迹分享、学术诚信案例警示等传统教育环节，学生能够在潜移默化中习得言行准则，从而降低外部规训成本，实现自我管理的“濡化”。

第四，批判反思功能：培育历史眼光与文化自信。优良传统的教育不是怀旧式的颂扬，而是辩证地引导青年理解传统的生成语境与当代意义。在思政工作中，引导学生分析传统在历史演进中如何应对挑战、如何扬弃革新，可以培养其辩证思维和历史视野。这种反思能力有助于青年在全球化背景下理性看待中西文化差异，既不妄自菲薄，也不封闭保守，真正建立起文化自信的底层逻辑。

三、高校优良传统教育思政价值的现实困境

尽管功能显著，但在实际工作中，优良传统教育的价值发挥仍面临多重制约。其一，内容呈现的“符号化”倾向。部分高校将传统教育简化为校史图片展、迎新晚会上的口号宣读，缺乏深度挖掘和当代阐释，导致学生对传统产生“老古董”的刻板印象。其二，主体参与的“仪式化”疲惫。整齐划一的集体活动、重复性的参观讲解，容易让学生产生审美疲劳，难以形成真正的心理共振。其三，传播载体的“单向化”局限。传统教育多依赖线下场景，而当代青年主要活跃于互联网空间，二者之间的信息通路不畅，造成教育供给与需求之间的错位。此外，部分高校对优良传统资源的开发停留在校本层面，未能与区域红色文化、国家历史叙事有机融合，导致教育内容的“碎片化”和“孤岛化”。这些困境警示我们：若不能创新传统教育的表达方式、互动形态和传播渠道，其思政功能将难以从“存有”走向“育人”。

四、以创新机制驱动优良传统教育思政价值的高效发挥

破解上述困境，需要从理念到路径的系统性变革。首先，实现从“知识传递”到“价值建构”的话语转换。传统教育不应停留在“知道是什么”的层面，而应引导学生思考“对我意味着什么”。教师可借助口述史访谈、情景剧创编、校史微课拍摄等参与式方法，让学生成为传统的“续写者”而非旁观者。例如，在讲述学校西迁办学的艰苦历程时，可组织学生重走旧址、访谈老校友，并开展“我的青春选择”主题讨论，将历史传统与当代青年的现实抉择对接。

其次，构建“线上+线下”融合的全场景育人空间。利用数字技术建设虚拟校史馆、开发校史主题的H5互动游戏、在短视频平台推出“传统中的青春密码”系列内容，以青年喜欢的语态和载体传播传统精神。同时，将优良传统元素有机嵌入学生日常场景——如将校训与宿舍文化结合、将杰出校友精神融入第二课堂学分体系，使传统如空气般存在于学习生活的每个角落。

第三，强化“由内而外”的资源整合机制。高校应主动对接社会红色资源、周边社区的历史文化资源，将本校传统与国家复兴叙事、行业奋斗史相贯通。例如，工科院校可结合“两弹一星”精神、航空航天传统开展思政实践；师范院校可挖掘“尊师重教、扎根基层”的优良传统，形成特色鲜明的思政品牌。这种纵横结合的资源网络，能够极大丰富优良传统教育的内涵层次，增强其解释力和感召力。

结语

高校优良传统教育不是对过去的简单回望，而是面向未来的价值播种。它在青年思政工作中的功能定位，本质上是为青年提供一种“身份认同”和“精神坐标”——让年轻人在纷繁复杂的现实中，能够清晰地感知到“我是谁”“从何处来”“往何处去”。只有将优良传统从静态的历史资源转化为动态的教育过程，使之成为可对话、可参与、可生长的活态力量，才能真正实现其铸魂育人的根本目标。高校思政工作者需以更大的文化自信和教育智慧，深耕传统沃土，让优良传统的种子在新一代青年心中生根发芽，绽放出属于这个时代的精神之花。