一、引言

新时代背景下，立德树人是教育的根本任务。学校党建工作与思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为落实这一根本任务的两大核心支柱，各自承担着不可替代的育人功能。党建工作通过组织建设、思想引领和党员示范，为学校育人提供政治保障与方向指引；思政课则通过系统的理论教学和价值引导，为学生奠定坚实的思想基础。然而，在实践中，这两套体系往往存在各自为政、资源分散、协同不足等问题，未能形成“1+1>2”的育人合力。如何打破壁垒、实现深度融合，构建党建与思政课程协同育人的长效机制，已成为当前学校思想政治教育领域亟待突破的关键议题。本文基于一线工作观察，系统梳理二者协同育人的现实基础、核心困境与优化路径，以期为提升新时代学校育人实效提供参考。

二、协同育人的现实基础：从“各司其职”到“目标同构”

从本质上讲，学校党建与思政课育人具有高度的内在一致性。首先，二者的根本目标高度统一，均指向培养拥护党的领导、认同中国特色社会主义、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党建工作中的思想建设、组织建设、作风建设等内容，与思政课所讲授的马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等核心内容，在知识体系、价值导向和实践要求上高度重叠。其次，二者的教育对象完全重合，均面向广大学生群体。党建工作中的入党积极分子培养、党员教育、主题党日活动等，与思政课的课堂教学、实践教学、第二课堂活动等，在学生群体中存在广泛的交叉与互动空间。再次，二者的教育资源具有互补性。党建平台（如党员活动室、红色教育基地、优秀党员典型）为思政课提供了生动的实践教学场域和榜样素材；而思政课的系统理论课程与专业教师队伍，则可为党建工作的理论学习、党课开发、理论宣讲提供智力支持与专业支撑。因此，党建与思政课绝非“两张皮”，而是同一育人目标的“一体两面”，具备深度协同的内在逻辑与坚实基础。

三、实践中的张力与瓶颈：当前协同工作的主要观察

尽管共识层面清晰，但在实际运行中，党建与思政课的协同育人仍面临诸多现实挑战。其一，协同机制不健全，顶层设计缺乏系统性。多数学校尚未建立常态化的联席会议制度、信息共享平台或联合教研机制，党建部门与思政教学部门之间沟通不畅，导致工作安排相互脱节。其二，教师与党务工作者的协同能力有待提升。部分思政课教师对党建工作流程和具体要求了解不深，难以将鲜活的党建实践有效融入课堂教学；而部分党务干部则缺乏系统的思想政治教育理论素养，在开展学生党建活动时容易流于形式，理论深度不足。其三，评价体系各自独立，缺乏协同导向。党建工作考核与思政课教学评价分属不同体系，未将协同育人实效纳入核心指标，导致双方缺乏主动融合的动力。其四，资源整合程度不高。党建活动与思政实践教学存在重复建设现象，例如双方各自组织红色教育基地参观，但缺乏统一规划与教学衔接，导致资源利用效率低下。此外，部分学校存在“重形式、轻实效”的倾向，协同育人活动往往停留在“联合举办一次活动”或“邀请党员讲一次课”的浅层次合作，尚未形成课程共建、师资共培、资源共享的深度协同模式。

四、优化路径探析：构建“四维融合”的协同育人体系

针对上述问题，本文提出“四维融合”的协同育人优化路径，旨在推动党建与思政课从“物理结合”向“化学融合”转变。

第一，机制融合：构建一体化统筹协调格局。学校应成立由党委统一领导，分管党建与教学的校领导共同负责，组织部、宣传部、教务处、马克思主义学院（或思政教研部）、学工部等多部门参与的协同育人工作领导小组。建立定期联席会议制度，共同制定年度协同育人工作计划，明确任务清单与责任主体。同时，将协同育人成效纳入院系党建工作考核、思政课教学质量评价及辅导员工作考评，形成双向驱动。

第二，课程融合：推动党建资源与思政教学内容深度对接。一方面，思政课教学应主动吸纳党建实践资源。例如，“马克思主义基本原理”课程可结合学校党委最新的理论武装成果进行案例教学；“中国近现代史纲要”课程可与红色校史资源、革命传统教育相结合；“形势与政策”课程可邀请优秀党员、党务工作者进课堂，分享基层治理、乡村振兴等一线实践。另一方面，党建工作中的党课、主题党日、党员培训等活动，应自觉融入思政课的教学目标与理论体系，避免单纯的经验分享与事务性通报，提升活动的思想深度与育人高度。可以探索开发“党建+思政”融合课程模块，如“习近平新时代中国特色社会主义思想”的专题共研、共讲。

第三，师资融合：打造专兼结合的协同育人共同体。实施“思政课教师兼任党建指导员”或“党务干部兼任思政课助教”制度，促进两支队伍的交叉任职与联合教研。定期组织思政课教师参与党务工作培训，提升其对学生党建工作的理解与参与度；同时，组织党务工作者系统学习思想政治教育理论与教学方法，提升其理论宣讲能力。建立联合备课与教学研讨机制，围绕重大理论问题、热点问题，共同打磨教案、设计教学活动。通过双向赋能，培育一批既懂党建又懂教学的复合型骨干教师。

第四，实践融合：实现党建活动与思政实践教学的一体化设计。将党建主题实践活动（如志愿服务、社会调研、红色研学、乡村振兴实践等）纳入思政课实践教学体系，统一规划、统一实施、统一考评。例如，将学生党员的“红色1+1”活动与思政课的社会调研实践相结合，将入党积极分子的志愿服务纳入思政课实践学分认定。此外，利用大数据、智慧党建平台等信息化手段，打通党建育人数据与思政课学习数据，实现学生思想动态的精准画像与协同引导，提升育人工作的针对性与实效性。

五、结语

学校党建与思政课程协同育人，不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，更是提升新时代思想政治教育整体效能的关键突破口。当前，二者协同已从“要不要做”进入“如何做实、做深、做优”的深化阶段。通过机制融合、课程融合、师资融合与实践融合，能够有效打破原有体制壁垒，激活育人各要素的联动效应，形成价值引领、理论武装、实践锤炼、榜样示范的协同育人闭环。未来，应进一步强化问题导向与效果导向，因地制宜探索具有校本特色的协同模式，真正实现党建工作与思政课教学在目标上同向、在内容上同构、在路径上同行、在效果上共生，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。