一、引言
在新时代高等教育改革的背景下，高校思政教育承担着立德树人的根本任务，而文化传播作为思政教育的重要载体，其作用日益凸显。文化传播不仅关涉知识传递，更涉及价值认同、民族精神赓续与意识形态塑造。然而，当前高校思政教育中的文化传播实践存在诸多短板，如内容碎片化、形式单一化、效果浅层化等问题，严重制约了思政教育的亲和力与实效性。本文旨在系统审视高校思政教育中文化传播的现状，剖析其内在困境，并在此基础上提出可行的优化思路，以期为提升思政教育质量提供参考。
二、高校思政教育中文化传播的现状审视
从内容层面看，当前高校思政教育中的文化传播主要围绕中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化展开。多数高校已将文化元素纳入课程体系，例如通过“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”等课程融入文化案例。然而，传播内容存在明显的同质化与浅表化倾向：传统文化常被简化为节日、礼仪的罗列，革命文化多停留在英雄事迹的宣讲，先进文化则缺乏与当代学生生活经验的深度关联。这种“标签式”传播难以触及学生内心，导致文化认同停留在认知层面而非情感层面。
从传播方式来看，课堂讲授仍是主导路径，辅以专题讲座、主题班会等传统形式。近年来，部分高校尝试引入新媒体平台（如微信公众号、短视频、虚拟仿真实验）进行文化传播，但整体覆盖面与使用频率有限。多数教师习惯单向灌输，缺乏互动设计与沉浸体验，学生被动接收信息，参与感薄弱。此外，校园文化活动如文化节、社团展演等虽有一定补充作用，但往往流于形式，与思政课程的系统性结合不足，导致文化传播呈现出“课堂热热闹闹、课后冷冷清清”的断层现象。
从传播效果评估，现有数据显示文化传播对学生价值观的塑造作用尚未充分发挥。调查表明，超过六成学生认为思政课程中的文化内容“距离生活较远”，仅有三成学生表示会主动延伸阅读相关文化资料。更值得关注的是，在多元文化冲击下，部分学生对西方节日、流行文化的接受度高于本土文化，反映出文化传播的竞争力亟待加强。整体来看，当前高校思政教育中的文化传播处于“有覆盖、欠深度、缺共鸣”的状态，亟需系统性反思与重构。
三、文化传播面临的核心困境分析
第一，内容供给与需求的结构性错位是根本症结。当代大学生成长于信息爆炸时代，喜好在碎片化、视觉化中获取信息，但高校提供的文化传播内容往往偏重宏大叙事与理论阐释，缺乏对微观生活、个体成长的关照。学生渴望“有温度的文化”，而教师习惯于“有高度的讲述”，供需之间形成隔阂。同时，文化资源库建设滞后，优质数字化素材匮乏，教师自主开发内容的动力不足，进一步加剧了内容老化问题。
第二，传播渠道的单一化与载体创新不足构成技术瓶颈。尽管多数高校开通了官方新媒体账号，但发布的思政文化内容点击率普遍偏低，评论区互动寥寥。直播、VR/AR、互动游戏等新型载体尚未大规模引入课堂，传统PPT与视频播放难以激发深层思考。此外，线下文化实践环节薄弱——博物馆、红色基地的考察常因经费、时间限制而沦为“打卡游”，文化体验浅尝辄止。
第三，教师的文化素养与传播能力存在短板。部分思政课教师对自身学科的文化底蕴挖掘不够深入，授课时照本宣科，缺乏将文化故事内化为教学语言的能力。更关键的是，许多教师对新媒体传播规律认知不足，不会制作高质量的数字化文化产品（如微纪录片、H5互动页面），导致“想说却不会说”的尴尬。个别教师甚至因担心“娱乐化”而排斥技术引入，固守传统讲授范式。
第四，外部环境对校内文化传播形成持续冲击。互联网上泛娱乐化、去中心化的信息生态，使学生注意力资源极度分散，算法推荐下的“信息茧房”进一步强化了文化偏食现象。西方价值观通过影视、游戏、社交平台渗透，对高校文化传播构成竞争压力。若思政教育中的文化传播不能提供更具感染力、更贴近青年语境的优质内容，则难以在多元文化的拉锯战中占据主导地位。
四、系统化优化路径
针对上述困境，高校思政教育中文化传播的优化需从内容、方式、师资与环境四个维度协同推进。
（一）内容重构：从碎片化到体系化、从表浅到纵深。依托高校地域文化资源与学科优势，构建分层分类的文化传播内容体系。例如，在传统文化模块中引入“非遗进课堂”，邀请传承人讲解技艺背后的哲学思想；在革命文化模块中结合地方红色遗址开发“口述史”项目，让学生参与抢救性记录。同时，建立校级文化数字资源库，收录高质量纪录片、专家讲座、虚拟展览等，供师生随时调用。内容设计应注重“以小见大”，从学生熟悉的日常生活（如家乡风俗、校园建筑）切入，引申至家国情怀与文明脉络。
（二）方式创新：构建“沉浸式+交互式”传播矩阵。在课堂教学中引入情景剧、角色扮演、辩论赛等互动形式，使文化传播从“听讲”转向“体验”；利用VR技术还原历史场景（如长征过雪山、抗战遗址），让学生获得身临其境的感受。课外环节，依托校园融媒体中心打造“思政+文化”主题栏目，鼓励学生参与短视频创作、音频播客、AI绘图等，以“学生教学生”的方式扩大传播覆盖面。线上线下联动：线上发起文化打卡挑战、知识竞赛，线下举办文化市集、传统技艺工坊，形成闭环传播。
（三）师资赋能：开展专项培训与教研共同体建设。学校应定期组织思政教师参与文化素养研修班，邀请文化学者、媒体人进行案例教学；同时推动教师跨学科协作，如与历史系、艺术系教师合作开发课程。将新媒体传播能力纳入教师考核指标，鼓励教师运营个人账号或参与校级文化IP创作。此外，建立教师共享文化资源平台，降低备课成本，激发创新活力。
（四）环境营造：构建立体化校园文化生态。在物理空间上，利用教学楼走廊、食堂屏幕、宿舍区展板等展示文化海报、诗词名句、红色家书等；在虚拟空间上，通过校园APP推送“每日一课”文化微视频，并设置评论区供师生交流。强化社会协同，与地方博物馆、文化馆、红色教育基地建立长效合作机制，将校外文化资源引入校园的同时，组织学生定期参与志愿服务（如讲解员、非遗传承助手），实现“走出去”与“引进来”的双向互动。
五、结语
高校思政教育中的文化传播绝非简单的知识灌输，而是价值观的浸润与认同的重塑。审视现状，碎片化、单向度、脱离学生的传播模式已难以为继；优化之路，则须紧扣学生需求与时代特征，以系统性思维统筹内容、技术、师资与环境。唯有让文化传播既有深度又有温度，既扎根本土又贴近青年，高校思政教育方能在多元文化的激烈竞争中守住阵地，真正实现“以文化人、以文育人”的目标。未来，随着人工智能、大数据等技术的深入应用，文化传播的精准化、个性化有望进一步提升，但核心始终不变：让优秀文化成为青年成长的底色与精神底气。
