引言

高等教育进入内涵式发展阶段后，立德树人作为根本任务的战略地位愈发凸显。高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，其育人功能的发挥程度直接关系到人才培养质量。然而，在现实运行中，辅导员陷入事务性工作泥潭、职业认同感低迷、专业能力支撑不足等困境，导致其思政育人功能呈现“弱化”趋势。破除这一困局，既是回应时代育人需求的必然选择，也是推进高校思想政治教育体系现代化的关键环节。

一、功能弱化的表征与多维归因

当前高校辅导员思政育人功能的弱化，集中表现为三大维度。其一，教育时间被严重挤占。大量非思政类行政事务，如奖助学金评定、公寓管理、心理危机干预、就业数据统计等，占据了辅导员大部分精力，使其难以聚焦思想引领的主责主业。其二，教育方式趋于表层化。许多辅导员将思政工作窄化为主题班会、谈心谈话记录、问卷调查等“痕迹管理”活动，缺乏深度理论阐释与价值引导，育人内容停留在口号层面。其三，育人效果难以量化评估。思想政治素质具有长期性、内隐性特征，现行考核体系却偏重显性指标，导致辅导员倾向于追求短期绩效，忽视对学生思想成长的持续浸润。

造成上述问题的原因复杂多元。从制度层面看，辅导员工作边界模糊，学校各部门将辅导员视为“万能接口”，任务下派缺乏统筹与筛选。从个体层面看，辅导员队伍专业化程度参差不齐，部分人员缺乏系统的马克思主义理论训练与教育学知识储备，面对学生深层次的价值困惑时难以有效回应。从环境层面看，网络信息泛化与多元价值冲击，增加了思想引导的难度，传统说教模式在“Z世代”学生中认同度持续走低。

二、角色定位的再审视：从“事务管家”回归“思想导师”

优化育人功能的逻辑起点，在于厘清辅导员的角色边界。高校应明确辅导员首先是“思想政治教育者”，其次才是“管理者”与“服务者”。这意味着必须将辅导员从繁冗的事务性工作中适度剥离，建立“事务工作分流机制”。例如，公寓管理、奖助学金核算、就业信息推送等标准化事务，可逐步移交至专职行政人员或数字化系统；涉及学生心理问题、学业困难等专业事务，则交由心理咨询中心、学业指导中心等专门机构处理。辅导员应集中精力承担思想引领、价值辨析、生涯规划指导等核心职能，真正成为学生精神成长的“唤醒者”与“同行人”。

角色回归还需辅以制度保障。学校应修订辅导员工作条例，明确其思政育人的主体责任，并建立事务性工作的“负面清单”，规定辅导员可合理拒绝的非思政类任务。同时，优化师生比配置，确保辅导员有充足精力开展深度辅导。只有将辅导员从“救火队员”的被动状态中解放出来，其育人功能才能获得施展空间。

三、工作范式的转型：从单向灌输走向对话与赋能

传统思政育人模式以“灌输—接受”为特征，强调自上而下的理论传递。但在信息平权时代，学生获取知识的渠道多元，对“被教育”姿态存在天然抵触。辅导员必须推动工作范式转型，构建基于“对话—共情—赋能”的新型关系。具体而言，可从以下维度切入。

第一，话语体系的生活化转向。将宏大叙事转化为可感可知的生活议题，例如通过分析网络热点事件中的价值冲突、探讨职业选择中的道德困境等，引导学生在具体情境中运用马克思主义立场观点方法进行辨析。第二，教育场景的延伸拓展。突破“办公室谈心”的单一场景，将思政工作嵌入社会实践、志愿服务、社团活动等真实场景，让学生在行动中体悟价值。第三，数字技术的深度融合。利用大数据分析学生思想动态，精准识别需要重点关注的学生个体，并借助短视频、微课、线上社区等载体扩大育人覆盖面，实现“无时不在、无处不有”的浸润式教育。

需要强调的是，范式转型并非弱化理论教育，而是改变理论传递的方式。辅导员自身需保持理论学习的前沿性，能够在对话中回应学生的深层疑问，以思想的力量赢得认同。

四、支持体系的完善：专业赋能与制度激励双轮驱动

辅导员育人功能的优化，离不开系统化的支撑体系。专业能力建设是基础。高校应建立辅导员常态化培训制度，培训内容不局限于思政理论，还应涵盖教育学、心理学、社会学、传播学等交叉学科知识，提升辅导员开展深度辅导与价值引领的专业素养。同时，鼓励辅导员攻读相关学位、参与学术交流，推动其从“经验型”向“专业型”转变。

考核评价机制是导向。现行考核过度量化论文发表数量、活动举办场次等指标，导致辅导员追求“短平快”成果。应引入育人效果的长期评价维度，例如通过毕业生追踪调查、学生思想成长档案等方式，对辅导员的育人贡献进行质性评估。在职称晋升方面，单设“思想政治教育”系列评审通道，将谈心谈话质量、危机处理成效、学生反馈等纳入核心标准，破除“唯论文”倾向，让真正投入育人的辅导员获得职业尊严与发展空间。

心理健康与职业倦怠问题不容忽视。辅导员长期处于高负荷、高情感消耗状态，需建立心理支持机制与岗位轮换制度，避免因个体耗竭导致育人功能衰减。此外，学校领导层应定期参与辅导员交流活动，倾听一线声音，在资源分配、政策制定中给予实质性倾斜，营造重视思政工作的组织氛围。

结语

高校辅导员思政育人功能的优化，本质上是高等教育回归育人本位的系统工程。制度层面的边界厘清、工作方法的范式转型、支持体系的专业赋能，三者缺一不可。在这一过程中，辅导员的角色定位需要从“行政附属”回归“育人主体”，工作逻辑需要从“事务应对”转向“价值引领”。唯有如此，辅导员才能走出功能弱化的困境，真正成为大学生成长道路上的思想灯塔与精神支柱。高校思政教育质量的提升，也将由此获得坚实可靠的人才支撑与制度保障。