进入新时代，教育强国战略对人才培养提出了更高要求。立德树人作为教育根本任务，其核心在于“以德育人”。在全球化语境与多元价值冲击下，德育不再仅是知识灌输与行为规范，更承载着价值引领、人格塑造与国家认同的多重使命。如何深刻理解以德育人的功能作用，并基于现实困境提出优化思路，成为当前教育理论与实践中亟待解答的关键命题。本文试图从功能定位与优化路径两个维度，系统阐释新时代以德育人的内在逻辑与实践进路。

一、新时代以德育人的核心功能与时代价值

以德育人首先表现为价值导向功能。在信息爆炸与价值多元的时代，青少年面临诸多道德迷茫。德育通过传递社会主义核心价值观、中华优秀传统文化及人类文明共同价值，帮助学生建立正确的世界观、人生观与价值观，形成稳定的道德判断与行为准则。这一功能不仅关乎个体成长，更关系到国家意识形态安全与社会凝聚力。

其次，以德育人具备人格塑造功能。教育不仅是知识传授，更是完整人格的培育。德育通过情感激发、榜样示范、实践体验等方式，涵养学生的道德情感、意志品质与责任意识，使其成为具有独立人格与健全心智的现代公民。尤其在新科技革命背景下，人工智能与虚拟现实使伦理边界模糊，德育的人格底座作用愈发凸显。

再次，以德育人承担着社会整合功能。教育系统作为社会化的主要场域，德育通过制度化的仪式、集体活动与规范内化，培养学生对公共规则、社会契约的尊重与践行能力。这种整合不是强制同质化，而是在尊重差异基础上形成价值共识，为国家治理与社会和谐提供微观基础。

从时代价值看，新时代以德育人直接回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。它不再是传统意义上“道德说教”的代名词，而是与智育、体育、美育、劳动教育深度融合，成为学生全面发展的内在支撑。尤其在实现中华民族伟大复兴的进程中，以德育人关乎青年一代能否成为担当民族复兴大任的时代新人。

二、当前以德育人面临的现实挑战

尽管以德育人的重要性已成共识，但在实践层面仍面临多重困境。其一是德育与智育的割裂。应试导向下，德育往往被边缘化为“副科”或“软任务”，德育课程内容空泛、方式单一，难以激发学生内在认同。道德知识的考核与真实道德行为之间脱节，导致“知而不行”甚至“知行悖反”。

其二是家庭、学校、社会协同不足。当前德育主要依赖学校课堂，但家庭中的功利主义倾向、社会上的不良信息冲击，常常消解学校德育的正面效果。网络空间中碎片化、情绪化的道德叙事使青少年易陷入道德相对主义，而家校社之间缺乏有效信息共享与行动衔接机制，德育合力难以形成。

其三是德育方法的滞后性。传统德育偏重单向灌输，忽视学生主体性与道德建构的内在过程。在对话、体验、参与等现代德育理念日益受到重视的背景下，实际操作中仍大量采用讲道理、读文件、写感想等低效方式。教师德育专业能力不足、评价体系偏重结果而非过程，进一步制约了德育实效。

其四是文化多元与价值冲突带来的身份认同危机。全球化进程中，西方价值观通过影视、社交平台等渗透，部分青少年对本土文化产生疏离感。如何在开放中保持文化主体性、在多元中坚持价值底线，是新时代以德育人必须直面的一道难题。

三、优化以德育人路径的若干思路

破解上述挑战，需要从理念更新、制度完善、方法创新与生态重构四个层面系统推进。

首先，树立“大德育”理念，超越课程边界。德育不应只是思政课或班主任的职责，而应融入所有学科教学、校园文化、社会实践乃至制度设计之中。语文、历史、地理等人文社科课程天然具有德育资源，理科教学中的科学精神、伦理教育同样不可或缺。要通过课程思政建设，实现“知识传授”与“价值引领”的有机统一。同时，将德育目标融入学生日常管理、评优评先、社团活动，使隐性教育与显性教育互补。

其次，建立家校社协同的德育共同体。学校应主动搭建沟通平台，如家长学校、社区实践基地，定期开展形式多样的亲子共育、社区服务活动。完善信息共享机制，利用数字化工具及时传递教育理念与孩子成长动态。社会层面，应加强对网络内容的依法治理，净化青少年成长环境，同时鼓励博物馆、纪念馆、红色教育基地等向社会开放，为学生提供沉浸式德育场域。

再次，创新德育方法，注重体验与内化。现代德育心理学研究表明，道德发展依赖于情感唤醒与认知冲突的解决。因此，应大力推广案例教学、情境模拟、角色扮演、项目式学习等互动式方法，让学生在真实或模拟的道德困境中思考、选择并承担责任。利用VR等新技术创设德育场景，增强代入感与感染力。同时，改革德育评价，从单纯的知识测试转向过程性、发展性评价，关注学生在道德实践中的行为改进与成长轨迹。

最后，坚定文化自信，在交流互鉴中培育民族认同。以德育人要厚植中华优秀传统文化根基，将仁爱、诚信、天下为公等传统美德与现代公民精神相结合。通过经典诵读、传统节日体验、非物质文化遗产学习等，让学生感受文化魅力。同时，以开放姿态吸收人类文明优秀成果，引导学生理性辨识不同价值观，形成兼具民族情怀与国际视野的道德人格。这需要教师不断提升自身文化素养与德育智慧，成为学生“身边的道德榜样”。

四、结语

新时代以德育人是一项系统工程，关乎每个个体的精神成长与整个社会的文明进阶。面对时代之变与教育之需，德育必须在功能定位上更加精准，在路径选择上更加科学。从价值引领到人格塑造，从社会整合到文化传承，以德育人的潜力远未充分释放。唯有坚持守正创新，聚合家庭、学校、社会之力，以专业精神与人文关怀推动德育从“边缘”走向“中心”，从“说教”走向“生活”，才能真正实现立德树人的根本任务，为民族复兴培育出更多有信仰、有担当、有温度的时代新人。