引言
新时代高等教育正经历从“知识本位”向“文化育人”的深刻转向。文化育人不仅意味着将文化资源转化为教育力量，更指向一种以文化浸润、价值涵养为内核的人才培养范式。在这一背景下，高校的价值引领工作不再仅仅是思想政治教育的专项任务，而应贯穿于全部教育教学活动之中，成为大学文化建设的核心命题。然而，当前部分高校在价值引领实践中仍存在着“说教化”“碎片化”“悬浮化”等问题，未能充分激活文化育人的深层功能。如何将文化育人的理念优势转化为价值引领的现实效能，已成为高等教育研究与实践亟待回应的关键议题。
一、文化育人与价值引领的内在逻辑关联
文化育人与价值引领并非彼此独立的两个概念，而是互为表里、相互支撑的有机整体。从学理层面审视，文化本质上是一个社会共同体共享的意义系统与价值体系，而教育则是文化传递与价值教化的重要途径。高校作为文化生产与传播的核心场域，其育人过程天然包含着价值选择、价值传导与价值内化的环节。
具体而言，文化育人为价值引领提供了深厚的资源基底。中华优秀传统文化中“修齐治平”的家国情怀、“天人合一”的生态智慧、“自强不息”的奋斗精神，革命文化中“为人民服务”的宗旨意识与牺牲精神，社会主义先进文化中改革创新、开放包容的时代气质——这些文化资源构成了价值引领的丰富素材。与此同时，价值引领为文化育人锚定了方向与目标。文化传递并非漫无目的的展览，而是有选择、有导向的教化过程。离开明确的价值坐标，文化育人就容易陷入“为文化而文化”的形式主义窠臼。因此，高校必须在文化育人的全链条中植入价值引领的意识，实现文化浸润与价值塑造的同频共振。
二、当前高校价值引领面临的现实困境
审视高校价值引领的现状，不难发现其与“文化育人”的理想形态之间仍存在显著张力，集中表现在以下三个维度。
其一，话语转化滞后，导致“言者谆谆，听者藐藐”。当前高校价值引领的部分内容仍沿用较为抽象、宏大的政治话语体系，未能有效转化为贴近青年认知习惯的生活化表达。大学生群体成长于信息过载、价值多元的时代，对“灌输式”“训导式”的教化方式天然具有排异反应。当价值话语与学生日常经验之间缺乏有效的意义联结时，再正确的道理也难以完成从“知道”到“认同”再到“践行”的转化过程。
其二，载体整合不足，陷入“条块分割”的困局。在高校的组织架构中，价值引领工作往往被划归为学工系统或马克思主义学院的“专属领地”，专业课教学、学术科研活动、校园文化项目中的价值教育功能未能得到充分开发。课程思政建设虽已全面铺开，但部分教师仍停留在“贴标签”“做加法”的浅层阶段，未能实现专业知识与价值内涵的有机融合。这种“各自为战”的局面，使得价值引领的整体效能大打折扣。
其三，评价机制缺位，形成“软指标”的尴尬。相比科研成果、论文数量等硬性指标，价值引领的效果具有周期长、难量化、隐性化等特征。当前高校的考核评价体系对价值引领工作的关注仍相对薄弱，缺乏科学有效的评价工具与反馈机制。这导致部分院系和教师在实践中将其视为“锦上添花”的可选任务，而非人才培养的刚性要求，价值引领的持续性与深入性因此难以得到制度性保障。
三、文化育人背景下价值引领的优化路径
破解上述困境，需要高校立足文化育人的整体视野，从话语体系、课程载体、环境氛围、制度机制四个维度协同发力。
（一）重构话语体系：从“宏大叙事”走向“意义共鸣”
价值引领的有效性首先取决于价值话语的可接受性。高校应着力推动价值话语的“二次转化”，将党的创新理论、社会主义核心价值观等核心内容，融入大学生关切的成长议题、社会热点与职业发展之中。例如，在讲述“奋斗精神”时，不妨结合当代青年面临的“内卷”焦虑与“躺平”诱惑，引导学生在辩证讨论中理解“奋斗”对于个体成长与社会进步的复合意义。话语转换不是降低内容的思想深度，而是以更具亲和力、说服力的方式实现价值传导。同时，应注重发挥网络话语渠道的育人功能，利用短视频、播客、互动话题等青年喜闻乐见的形式，让价值引领从课堂延伸到学生的数字生活空间。
（二）夯实课程载体：推动“知识传授”与“价值引导”的深度融合
课程是文化育人的主渠道，也是价值引领的基本单元。高校应将价值引领目标纳入所有课程的教学大纲与评价体系，推动专业教育与价值教育从“两张皮”走向“一盘棋”。一方面，在课程内容设计中有意识地挖掘专业知识背后的人文精神、伦理关切与社会责任元素。理工科课程可结合科技伦理、工程伦理展开讨论；人文社科课程则应注重培养学生的批判性思维与文化自觉。另一方面，改进教学方法，引入探究式学习、情境式体验、项目化实践等模式，让学生在真实的问题情境中感受价值的现实力量。教师自身也应成为价值引领的“活教材”，以自身的学术品格、职业操守与家国情怀感染学生。
（三）营造文化生态：让校园成为价值涵养的“濡化场域”
文化育人的核心在于“以文化人”，强调环境的浸润与潜移默化。高校应注重建设立体化的文化生态，使价值引领融入校园生活的方方面面。这包括：挖掘校史校训中的精神基因，通过校史馆、校史剧、杰出校友故事等载体传承大学精神；打造高品质的校园文化活动品牌，如经典阅读节、艺术展演、学术论坛、志愿服务项目等，使学生在参与中接受文化熏陶与价值体认；重视物质环境的文化表达，通过校园景观、建筑命名、文化长廊等细节传递价值理念。一个处处渗透着文化气息与价值导向的校园，本身就是最有力的育人课堂。
（四）完善制度机制：构建“全员全程全方位”的价值引领体系
制度是价值引领从理念走向实施的保障。高校应将价值引领纳入学校发展规划、院系考核与教师评价体系，建立明确的责任分工与协同机制。具体而言，可探索建立“价值引领联席工作制度”，整合教务、学工、宣传、团委等部门力量，形成育人合力。完善教师育德能力培训体系，提升全体教师的价值教育意识与能力。同时，建立多元化的效果评估机制，综合运用问卷调查、深度访谈、行为观察、作品分析等方法，从知识认知、情感认同、行为实践等层面综合评估价值引领的成效。评估结果应反馈至教学改进与教师发展环节，形成“实践—评估—优化”的良性循环。
结语
文化育人既是高校落实立德树人根本任务的内在要求，也是提升价值引领实效性的重要路径。在多元价值激荡的时代背景下，高校不能仅满足于传递知识，更应承担起塑造灵魂、端正价值、涵养精神的使命。从话语转化到课程融合，从生态营造到制度保障，高校价值引领的优化是一项系统工程，需要久久为功、持续深耕。唯有将价值引领深植于文化育人的沃土之中，使其成为可感、可触、可行的教育实践，才能真正培养出有理想、有担当、有情怀的时代新人，回应时代对高等教育提出的深层期待。
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