引言

立德树人是教育的根本任务，思想政治教育则是落实这一任务的关键环节。在新时代背景下，思想政治教育面临着社会价值多元化、信息传播碎片化等复杂挑战，传统的知识灌输与理论说教模式已难以完全适应青年学生的成长需求。以德育人作为教育的灵魂，强调通过道德引领、人格塑造与价值涵养，实现人的全面发展。将德育有机融入思想政治教育，不仅是对教育本质的回归，更是提升思政教育实效性、感染力的必由之路。本文旨在系统探讨以德育人融入思想政治教育的价值逻辑、现实困境，并提出具体的质效提升与优化思路，以期为新时代思政教育创新实践提供理论参照。

一、以德育人融入思想政治教育的价值意蕴

1. 回归教育本真：实现知、情、意、行的统一

思想政治教育长期以来侧重于政治理论的系统传授与意识形态的清晰阐释，但在情感认同、意志磨砺与行为转化层面往往存在“最后一公里”的梗阻。以德育人强调道德认知与道德实践的统一，注重唤醒受教育者的内在良知与责任意识。当德育内核融入思政教育，知识传授便不再停留于概念记忆，而是转化为价值认同与行动自觉。例如，在讲授社会主义核心价值观时，若仅强调其理论内涵，学生可能仅获得认知层面的理解；而结合德育情境，如通过志愿服务、社区调研等实践环节，让学生在真实的社会互动中体会“友善”“敬业”的具体意义，便能促成知行合一，使思政教育真正入脑入心。

2. 提升教育温度：以情感共鸣取代单向灌输

传统思政课堂常因理论性过强、话语体系严肃，容易让学生产生距离感乃至抵触心理。德育本身蕴含丰富的情感元素——集体荣誉感、家国情怀、同情心与正义感等，这些情感如果能够成为思政教育的纽带，将显著提升课堂的亲和力与感染力。例如，在讲授爱国主义时，通过讲述抗疫斗争中普通医护人员的担当故事、脱贫攻坚中基层干部的坚守事迹，借助鲜活的人物案例激发学生的情感共振，远比抽象的理论证明更能触动心灵。以情感为入口，以理性为升华，德育与思政的融合使教育过程更具人文温度。

3. 强化价值引领：在多元思潮中筑牢信仰根基

全球化与互联网时代，各种文化思潮相互激荡，青年学生的价值观正处于塑形期，极易受到功利主义、极端个人主义等不良影响。以德育人融入思政教育，核心在于强化德性对价值的引领作用。德育不仅训练学生的道德判断能力，更培养其面对复杂价值冲突时的思辨与定力。例如，在涉及“个人与集体”“权利与义务”等议题时，德育视角能够引导学生超越简单的利益计算，自觉选择更高层次的道德准则。这种价值内化的过程，有助于学生在多元选择中坚定正确的政治方向与人生信仰。

二、当前以德育人融入思想政治教育的现实困境

1. 德育与思政教育存在表层化结合

在不少高校与中小学中，德育往往被简化为单独的品德课程或班会活动，与思政课、学科教学之间存在明显的割裂。部分教育者在授课时虽然提及“德育元素”，但缺乏系统性的融合设计，德育内容沦为点缀或标签，未能真正渗透到教学体系、课程目标与评价标准中。这种“两张皮”现象，使得德育与思政教育难以产生协同效应，育人效果大打折扣。

2. 教育方式偏重理论说教，缺乏实践载体

尽管课程改革不断推进，但思政课的实践性仍相对薄弱。德育强调“做中学”，需要具体的行为体验与情境互动，而当前多数思政教学仍以课堂讲授为主，学生处于被动接受状态。德育实践活动往往流于形式，例如学雷锋活动仅为拍照留痕、志愿服务时长不够深入，缺乏持续的反思与内化环节。德育的生活化、情境化不足，导致学生虽然具备道德知识，却难以形成稳定的道德行为习惯。

3. 评价体系滞后，难以衡量德育实效

现有思政教育评价多侧重于考试成绩、论文分数等可量化指标，而对学生的道德情感、价值认同、行为表现等隐性素质缺乏有效的评估工具。德育的成效往往具有延迟性与内隐性，很难通过一次考试或一份问卷全面反映。评价机制的单一与缺位，导致教师难以持续优化教学策略，学生也难以获得关于自身道德成长的准确反馈，进而弱化了德育融入的动力。

三、以德育人融入思想政治教育的质效提升与优化思路

1. 构建“大思政+大德育”课程融合体系

打破学科壁垒，将德育目标有机嵌入所有课程的教学设计之中。思政课应成为德育核心载体，同时语文、历史、地理等文科课程可挖掘中华优秀传统文化中的道德资源，理工科课程则可引入科学伦理、工程伦理等议题。学校应建立跨学科教研机制，定期组织教师开展德育与思政融合的集体备课，设计主题式、项目化的学习模块。例如，可围绕“诚信”主题，在思政课中讲解社会主义核心价值观，在语文课中赏析古代诚信典故，在历史课中探讨商业诚信对文明演进的影响，形成多维度、立体化的育人网络。

2. 创新体验式、浸润式教学方法

大力推行情景模拟、角色扮演、案例研讨、辩论赛等互动教学方式，让学生在真实或模拟的道德困境中自主思考、决策与反思。例如，设置“公共资源分配”模拟活动，引导学生权衡公平与效率、个人利益与公共利益，从而深化对正义原则的理解。同时，充分运用现代信息技术，开发虚拟仿真思政德育实验平台，让学生在沉浸式环境中体验道德选择带来的后果。此外，鼓励学生参与社会调查、社区治理、助老助残等长期化、制度化的志愿服务项目，并纳入学分管理，使道德实践成为思政教育的有机组成部分。

3. 强化教师队伍的德育素养与示范作用

教师是道德教育的活教材。提升师资队伍的整体道德素养，是保障德育融入思政教育质效的前提。应定期开展师德专题培训，强化教师的角色意识与育人使命感。在选拔与考核环节，将教师的道德示范能力、德育融入教学的实际成效作为重要指标。同时，鼓励教师通过言传身教、日常交往展现正直、负责、关爱等品质，以人格魅力感染学生，使德育在潜移默化中发生。教师要善于捕捉教育契机，如针对校园欺凌、网络暴力等热点事件，及时组织讨论，引导学生做出正确价值判断。

4. 完善多维度的德育评价机制

建立过程性评价与终结性评价相结合的德育评价体系。利用档案袋、成长手册等方式，记录学生在道德认知、情感态度、行为表现等方面的动态变化。引入学生自评、同学互评、教师评价、家长反馈、社区评价等多元主体参与，确保评价的全面性与客观性。此外，可利用大数据与人工智能技术，对学生道德发展的轨迹进行追踪分析，为个性化德育干预提供数据支撑。评价结果不宜简单用于排名，而应作为优化教学策略、改善育人环境的依据，真正实现以评促学、以评促教。

结语

以德育人融入思想政治教育，既是对传统育人智慧的继承，也是应对时代挑战的务实创新。通过构建系统的课程融合体系、创新浸润式教学方法、提升教师道德示范力以及完善多维评价机制，能够有效破解当前德育与思政教育“两张皮”的症结，实现知识传授、价值引领与行为养成的有机统一。未来，随着教育数字化转型与育人模式的持续探索，德育与思政教育的融合将更加深入、精准、长效。唯有坚守立德树人的初心，不断优化实践路径，方能在青年一代心中播下真善美的种子，培养出堪当民族复兴大任的时代新人。