思想政治工作是落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的关键环节。传统思政工作模式在理论灌输与价值引领方面积累了丰富经验，但在面对社会环境深刻变革、信息传播方式迭代以及个体认知行为模式新特点时，其内化于心、外化于行的“最后一公里”问题愈发凸显。单纯的知识传授与观念宣导，若不能有效转化为稳定的、自觉的行为习惯与生活方式，其教育成效难免打折扣。因此，引入“行为养成”视域，将思政工作的重心从“知”的层面更多地向“行”的层面延伸与深化，聚焦于受教育者良好思想品德行为习惯的塑造与固化，成为提升思政工作针对性、实效性和亲和力的重要突破口。本文旨在探讨基于行为养成理论，系统优化思政工作，实现其质效跃升的实践思路。
一、理论基石：行为养成与思政工作的内在耦合
行为养成理论强调，个体价值观与道德品质的形成，并非单纯认知积累的结果，而是在认知引导下，通过反复实践、体验、强化，最终固化为自动化行为模式的过程。这一过程包含知情意行多个心理环节的循环互动与统一。思政工作的核心目标在于培养具有正确世界观、人生观、价值观的社会主义建设者和接班人，其成效最终必须体现在个体的社会行为实践中。两者在目标上具有高度一致性——都指向“知行合一”。将行为养成理念融入思政工作，意味着工作逻辑从“理论认知优先”转向“认知与行为协同并重”，更加注重创设促使积极行为发生的教育情境，设计引导行为实践的教育环节，并关注行为反馈与持续强化。这为破解思政教育中可能存在的“知而不信”、“信而不行”困境提供了理论工具与实践框架。
二、现实审视：当前思政工作在行为转化层面的挑战
尽管近年来思政工作改革创新取得显著进展，但从行为养成的视角审视，仍面临若干挑战。其一，教育过程的行为嵌入度不足。部分思政活动仍以课堂讲授、报告宣讲为主，虽有实践教学安排，但往往与理论教学衔接不够紧密，或流于形式，未能形成“认知-体验-反思-再实践”的闭环，行为训练的系统性和持续性有待加强。其二，评价机制的行为维度缺失。现有评价多侧重于知识掌握程度与思想汇报材料，对学生在日常学习、生活、社会交往中表现出的真实行为倾向、价值选择关注与评估不足，导致“分数高”未必等同于“品行优”。其三，环境协同的行为塑造力分散。思政工作未能完全实现与专业教育、管理服务、校园文化、网络生活的深度融通，“大思政”格局下各育人主体的行为引导合力尚未充分发挥，有时甚至存在价值信号不一致的消解现象。其四，个体差异的行为引导精准性不够。面对不同成长背景、专业特点、心理特征的学生群体，提供普适性行为倡议多，开展个性化、阶梯式的行为辅导与支持少，影响了行为养成的实际效果。
三、优化路径：构建聚焦行为养成的思政工作新范式
为提升思政工作质效，须以行为养成为导向，进行系统性优化与创新。
1. 设计“认知-实践”深度融合的教育教学闭环
在课程思政与思政课程中，强化实践性教学设计。不仅要将理论讲深讲透，更要精心设计与之配套的行为实践项目。例如，在讲授“社会主义核心价值观”时，可同步组织“诚信考场”、“志愿服务积分”、“职业道德模拟情境训练”等，让学生在实践中体认价值内涵。推动项目式学习、案例研讨、角色扮演等教学方法广泛应用，使学生在解决具体问题、应对模拟冲突中演练符合规范的行为选择。建立实践反思机制，要求学生通过日志、讨论、汇报等形式，将行为体验上升为理性认知，完成从行到知的反馈与升华。
2. 建立“多维观测、重在表现”的综合评价体系
改革思政评价方式，加大行为表现的权重。构建包含课堂言行、宿舍文明、网络素养、社会实践、志愿服务、集体活动参与等多维度的行为观测记录体系。利用信息技术手段（如合规条件下的行为数据记录、成长档案袋等），辅助进行过程性、发展性评价。引入同学互评、辅导员、班主任、任课教师、社会实践单位等多主体评价，全面反映学生的行为养成状况。将评价结果作为评奖评优、推优入党的重要依据，真正树立起“行为体现品德”的鲜明导向。
3. 营造“全域浸润、持续强化”的协同育人环境
强化“三全育人”理念在行为层面的落实。推动思政工作与学科教学、科研训练、学生管理、后勤服务等全方位融合。例如，在专业实验中强调严谨求实的科学行为规范，在管理服务中体现公平公正、关爱互助的价值行为示范，在校园景观、文化活动、网络空间中渗透积极向上的行为暗示。统一各育人阵地的价值要求与行为标准，形成叠加强化效应。特别要加强网络空间治理与引导，规范网络言行，打造清朗且富有教育意义的网络行为环境。
4. 实施“精准滴灌、分类指导”的行为支持干预
关注学生个体行为养成差异。通过谈心谈话、心理测评、行为观察等方式，识别学生在诚信、合作、责任、自律等方面存在的具体行为短板或困惑。针对不同年级、不同专业、不同发展阶段的学生，提供差异化的行为养成指导方案与资源支持。例如，对新生侧重适应性行为与学习习惯养成，对毕业生侧重职业伦理与求职诚信教育。发挥党团组织、学生社团、优秀同辈的示范带动作用，开展行为结对帮扶。对于个别存在行为偏差的学生，及时进行个性化干预与辅导，帮助其矫正行为，回归正轨。
四、结语
提升思政工作质效是一项长期而系统的工程。从行为养成视域出发进行优化，实质上是推动思政教育回归其“塑造人”的本质，将价值引领的落脚点牢牢锚定在个体的实际行动与生活实践之中。这要求思政工作者不仅要做理论的传播者，更要做行为的引导者、环境的营造者和成长的陪伴者。通过构建认知与实践深度融合的教育闭环、突出行为表现的评价体系、强化全域协同的育人环境以及实施精准个性化的行为支持，方能有效促进思政教育内容真正入脑、入心、入行，培养出既有崇高理想信念又能付诸扎实行动的时代新人，使思政工作在新征程上展现更强的生命力与实效性。
