引言

文化是民族生存和发展的重要力量，也是教育体系中不可或缺的精神底色。进入新时代，中国特色社会主义文化建设进入新阶段，文化育人作为落实立德树人根本任务的核心环节，日益成为教育改革的关注焦点。然而，在实践层面，文化育人往往被窄化为文化活动点缀，缺乏系统性、渗透性与长效性，育人效果与时代要求之间仍存在一定落差。如何深刻理解文化育人的时代内涵，充分发挥其价值引导功能，并针对当前短板提出切实可行的优化思路，已成为教育工作者和理论研究者必须回应的重大课题。

一、文化育人的时代内涵与核心要义

所谓文化育人，是指通过文化资源的挖掘、文化氛围的营造、文化实践的设计，使受教育者在认知、情感、意志和行为层面受到潜移默化的影响，最终实现价值认同、人格完善与能力提升的教育过程。在新时代语境下，文化育人承载着比以往更为丰富的历史使命。从宏观层面看，它关系到中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，关系到革命文化和社会主义先进文化的赓续传承；从微观层面看，它指向每一个个体在文明滋养中形成坚定文化自信、确立正确价值取向、涵养深厚人文底蕴的发展目标。

核心要义在于“以文化人”，而非简单的“以文说教”。文化育人的力量在于浸润性，它不依靠强制性灌输，而是通过符号叙事、仪式体验、环境熏陶等柔性方式，将文化内核转化为个体内在的精神自觉。因此，新时代文化育人必须回归文化本身的主体性，既不能脱离文化根脉空谈育人，也不能将育人简化为知识传授。唯有把握“文”与“化”、“教”与“育”的辩证关系，才能筑牢文化育人的理论根基。

二、新时代文化育人的多维功能

文化育人之所以被赋予重要战略地位，根源在于其具有不可替代的多元功能。首先，文化育人承担着增强文化自信的根本任务。通过对中华民族悠久历史和灿烂文明的深度认知，个体能够形成对自身文化价值的充分肯定与积极践行，从而在全球化交流中保持文化定力，避免盲目崇外或固步自封。其次，文化育人具有价值引领实效。社会主义核心价值观的培育不能仅依赖理论宣讲，更需要在经典阅读、节庆活动、红色遗址探访等具体文化实践中实现情感共鸣与理性认同。再次，文化育人促进人的全面发展。文化中的审美教育、道德教化与创新精神相互交织，有助于塑造健全人格、激发想象力与批判性思维，使学生成为既有家国情怀又具备时代视野的综合型人才。

此外，文化育人还具备社会整合功能。在多元价值并存的今天，共同的民族文化基因能够弥合代际隔阂与群体差异，增强社会凝聚力。因此，新时代文化育人绝非学校教育的点缀，而是培育时代新人的核心工程，其功能发挥的质量直接关系到人才培养的底色与成色。

三、当前文化育人实践中的突出短板

尽管文化育人的重要性已成共识，但从实施效果来看，许多地区和学校仍存在明显不足。其一，内容与形式脱节。一些教育单位将文化育人等同于举办讲座、参观博物馆或开展文艺汇演，缺乏对文化内涵的深度挖掘，导致活动热闹但育人效果浮于表面，学生参与后难以形成持久影响。其二，载体单一且创新不足。传统教材、课堂讲授仍是主要渠道，而新时代青年群体更倾向于数字化、互动式、沉浸式的文化体验，二者的错配使得文化育人的吸引力大打折扣。其三，主体参与感薄弱。当前不少文化育人活动由教师主导设计，学生被动接受，未能激发其自主探索与创造性表达的热情，文化内化过程受阻。其四，评价机制缺位。文化育人的效果具有长期性、隐蔽性，现有教育评价体系偏重显性成绩，缺乏对文化素养、价值认同等隐性成效的科学测量，导致实践者缺乏改进动力。

更深层次的问题在于，部分教育者对文化育人的理解仍停留在“锦上添花”层面，未能将其纳入学校整体育人规划，资源配置不足，师资的文化素养与实施能力也有待提升。这些短板相互交织，使文化育人难以发挥应有的铸魂效应。

四、优化文化育人路径的着力方向

针对上述问题，新时代文化育人的优化需要在理念更新、内容重构、方法创新与制度保障四个维度同步发力。第一，构建系统化的文化育人内容体系。打破学科壁垒，整合中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的精华，形成小学、中学、大学螺旋上升的课程化资源库，同时注重区域文化特色的融入，使文化育人既有统一性又有地方感。第二，创新数字化传播与沉浸式体验手段。利用虚拟现实、增强现实、数字孪生等技术打造虚拟博物馆、红色文化情景再现等互动场景，借助短视频、直播、社交媒体等平台增强文化内容的趣味性与传播力，让年轻一代在“玩中学、学中悟”。第三，强化隐性教育与校园文化环境浸润。通过建筑景观、校训校歌、传统仪式、社团活动等无声载体，营造充满文化气息的物态空间与心理场域，使学生在日常中感受文化张力。同时开展跨学科项目式学习，引导学生基于文化主题进行调研、创作与分享，变被动接受为主动建构。第四，健全协同育人机制与评价体系。建立学校、家庭、社区、文化场馆、数字平台等多方联动的资源共享网络，组建由教师、家长、文化专家、大学生志愿者构成的文化育人共同体。评价上引入成长档案、作品展示、同伴互评等质性方法，结合大数据分析追踪学生的文化认知与行为变化，实现过程性诊断与反馈。

此外，教师的文化自觉与专业能力是核心推动力。应通过专题培训、教研沙龙、实践研修等方式提升教师的文化底蕴与活动设计能力，鼓励教师成为文化的解读者、故事的讲述者与价值的引领者。只有教师自身先被文化滋养，才能传递出有温度、有深度的文化教育。

结语

文化育人不是一阵风，而是一场持久的精神接力。在新时代的宏大背景下，文化育人既要扎根传统以强基固本，又要拥抱科技以焕新表达，更要回归人的主体地位以实现内化于心、外化于行。唯有直面当前实践中的短板，从系统设计、方法创新、生态构建到评价改革，环环相扣持续推进，才能真正激活文化铸魂的磅礴力量。让文化成为每一个生命成长中最温暖、最深沉的底色，既是教育者的责任，也是时代赋予的使命。