引言
新时代党的建设总要求将“立德树人”作为根本任务，党建育人的核心在于培养政治坚定、素质全面、心理健康的高素质人才。然而，长期以来基层党建育人工作偏重思想引领和制度规范，对受教育主体的情绪状态、心理体验关注不足。事实上，情绪作为个体认知与行为的动力调节系统，直接影响信仰认同的内化程度、组织归属感的形成以及行为习惯的塑造。在育人实践中，若忽视情绪的疏导与利用，党建教育易沦为空洞说教，难以触及心灵。因此，将情绪管理纳入党建育人的方法论体系，探索其价值发挥路径与质量提升策略，具有重要的理论意义与现实紧迫性。
一、情绪管理的内涵及其与党建育人的内在契合
情绪管理并非简单的“控制情绪”，而是指个体对自身及他人情绪的觉察、理解、调节与运用能力。从心理学维度看，情绪管理涵盖情绪认知、情绪表达、情绪调节与情绪利用四个层面。从组织行为学视角看，有效的情绪管理能够降低群体冲突、增强心理安全感、促进信任建立。党建育人的本质是通过政治教化、价值引导与组织生活，使教育对象形成对党的理论、路线、方针的深度认同，并将这种认同转化为稳定的行为倾向。这一过程天然包含情感维度：信仰的建立需要情感共鸣，组织纪律的遵守需要情感承诺，批评与自我批评需要情绪的安全氛围。可见，情绪管理与党建育人之间存在“情感—认知—行为”的深层耦合机制。只有当情绪被恰当管理，党建教育才能从认知层面下潜至心理层面，实现“入脑入心”。
二、情绪管理在党建育人中的四重价值
（一）增强思想政治教育的情感穿透力。传统思想政治理论课偏重知识传递，但单纯的逻辑推演难以打动青年学生。情绪管理能力的介入，使教育者能够识别受教育者的情绪状态，调整沟通方式，在关键节点注入情感唤醒。例如，在讲授党史时，通过情景再现与情感叙事激发自豪感与使命感，显著提升教育内容的可接受性。
（二）提升组织生活的心理安全水平。民主评议、批评与自我批评是党建育人的重要载体，但现实中常因情绪防御导致沉默或形式化。若支部成员具备较高的情绪管理素养，能够区分“对事”与“对人”，则批评更容易被接纳，组织生活的质量随之提升。良好的情绪氛围还能减少因情绪失控引发的内部矛盾，增强组织凝聚力。
（三）促进党性修养的内化稳定性。党性修养不是短期行为，而是长期的心理建设。情绪波动往往导致信念动摇，尤其在面对挫折或外界负面信息时。若党员能运用情绪调节策略（如认知重评）将消极体验转化为成长动力，则能有效抵御外部干扰，保持政治定力。情绪管理的训练实质上为党性修养提供了心理免疫机制。
（四）优化育人主体之间的互动效能。党建育人不仅是自上而下的灌输，更是师生之间、党员之间的双向互动。党支部书记、辅导员等育人主体的情绪管理水平直接影响沟通效果。高情绪素养的育人者能够敏感捕捉教育对象的情绪信号，及时给予疏导，建立情感联结，从而提升教育的针对性和感染力。
三、当前党建育人中情绪管理缺失的表征与成因
尽管情绪管理的价值已初获共识，但在实际工作中仍存在明显短板。其一，理念上“重理性轻情感”。部分党务工作者认为党建是严肃的政治工作，情绪属于私人领域，不宜过多介入，导致教育过程冰冷生硬。其二，能力上“重说教轻疏导”。许多基层干部缺乏情绪识别和共情技巧，面对学生的焦虑、迷茫或抵触情绪时，要么忽视，要么简单批评，反而激化矛盾。其三，机制上“重结果轻过程”。评价党建育人成效时，往往关注党员发展数量、活动开展频次等硬指标，忽视参与者情绪状态的动态变化。其四，文化上“重集体轻个体”。集体主义导向下，个体负面情绪容易被压抑，长期累积可能转化为对组织的不信任或疏离。究其深层原因，既有传统政治教育模式惯性的影响，也有情绪治理专业知识的稀缺，更与党务工作者培训体系中情感素养课程的缺位密切相关。
四、以情绪管理赋能党建育人质量提升的实践进路
（一）构建“情绪-认知”双维教育课程体系。在入党积极分子培训、预备党员转正教育及常态化组织生活中，增设情绪管理专题模块。内容不仅包括理论讲授，更要设计体验式工作坊，如情绪角色扮演、冥想训练、非暴力沟通演练等，帮助党员掌握识别、调节与运用情绪的具体技能。同时，将党史教育与情感叙事相结合，通过历史场景的心理模拟，激活正向情绪资源。
（二）建立基层组织情绪监测与疏导机制。依托党支部，设置“情绪联络员”岗位（可由支部委员兼任），定期通过匿名问卷、谈心谈话等方式收集党员的情绪状态数据。对于出现情绪高危机（如重度焦虑、抑郁倾向）的成员，及时链接专业心理咨询资源；对于普遍存在的共性情绪问题（如学业压力导致的倦怠感），在组织生活中有针对性地设计减压活动。数据不用于考核，仅作为服务依据。
（三）提升育人主体的情绪管理能力。将情绪智力训练纳入党务工作者常态化培训，重点培养情绪识别、共情表达、冲突调解三大核心能力。培训方式可采用案例分析、情景模拟、督导反馈等，强调实操性。此外，应建立“育人者自我关爱”机制，避免因长期情感劳动导致耗竭。只有情绪健康的育人者，才能传递积极的情绪能量。
（四）营造包容性组织情绪文化。在支部内部倡导“情绪可见、可谈、可调节”的价值取向。通过设立“情绪分享日”、开展团体心理建设活动，打破对负面情绪的忌讳。鼓励党员在组织生活中适度表达真实感受，并建立“基于情绪反馈的行动闭环”——对成员提出的情绪问题，支部应及时回应并改进相关安排。这种文化不仅能提升个体归属感，还能强化组织的自适应能力。
五、结语
情绪管理绝不是“锦上添花”的装饰，而是新时代党建育人提质增效的内在要求。从理论上看，情绪与认知、行为的联动机制决定了党建教育的深度与持久度；从实践上看，情绪治理的缺失正在制约育人效果从“量”到“质”的跃迁。未来，应进一步推动心理学与党建学的交叉研究，探索情绪管理的本土化操作模式，并将其制度化嵌入到选人、育人、评人的全流程。唯有让情绪成为党建的温暖力量，而非沉默的暗礁，党建育人才能真正实现“以情育人、以心立人”的崇高目标。
