引言

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程，其教学效果直接关系到人才培养的政治方向与价值底色。长期以来，思政课教学改革多聚焦于教材体系向教学体系的转化、教学方法创新等显性环节。然而，相较于显性灌输，隐性教育尤其是环境熏陶教学，以其“润物细无声”的渗透特性，愈发凸显其独特且不可替代的价值。环境熏陶并非简单的氛围营造，而是一种将思政教育目标内化于空间、制度、文化乃至人际交往中的系统性育人策略。本文旨在深入剖析环境熏陶在高校思政课教学中的多重功能，探讨其如何在潜移默化中塑造学生的认知结构、情感认同与行为惯习，为提升思政课铸魂育人实效提供新视角。

一、认知建构：从被动接受到主动觉察的环境转化

思政课教学的核心困境之一在于理论话语与学生生活经验之间的疏离。传统课堂以教师讲授、学生听记为主，容易导致学生对宏大叙事的“免疫”。环境熏陶教学则通过构建具象化、可感知的物理与心理场域，实现认知方式的根本转变。一方面，物质环境的精心设计——如教学楼走廊的党史展板、校史馆中的红色记忆、教室内张贴的名言警句——将抽象理论具象为视觉符号，降低了认知负荷。学生在日常穿行、无意识扫视中，反复接触这些符号，形成条件反射式的认知联结。另一方面，制度环境如课堂讨论的民主氛围、学生自主评价机制的建立，促使学生从“旁观者”转化为“参与者”。当他们身处需要自主表达观点、批判反思的环境时，宏观的政治认同与微观的个体思考便自然交融。这种“环境嵌入式”的认知建构，使得思政课的理论不再是外在于学生的知识客体，而是内化为其观察社会、理解世界的认知框架，从而实现从“要我学”到“我要懂”的认知跃迁。

二、情感涵养：在仪式感与归属感中培育价值认同

思想政治教育的深层目标不仅是知识传授，更是情感认同与价值信念的塑造。环境熏陶教学在情感孵化方面具有独特优势。高校应善于运用仪式环境——如升旗仪式、入党宣誓、国庆纪念活动等——来营造庄重、肃穆的情感场域。仪式的重复性与集体参与度，能触发学生的情感共振，使爱国、敬业等核心价值观从理性认知转化为深层情感体验。更重要的是，校园文化环境的持续浸润能够催生归属感。一个鼓励师生平等对话、包容多元声音的文化环境，会让学生感受到被尊重与被接纳，这种积极的情感体验会迁移至对课程内容甚至对执政党、对国家的认同。生活化的环境——如宿舍文化节、社团活动中引入的思政元素——在愉悦的氛围中消解了学生对于严肃说教的防御心理。情感不是被强迫产生的，而是在安全、温暖的环境中自然流露。环境熏陶通过营造“安全情感容器”，使学生敢于表达、愿意相信，最终实现价值认同由外部要求向内在自觉的情感转化。

三、行为塑造：通过制度规训与示范引领实现知行合一

思想政治教育的落脚点是行为实践。环境熏陶的功能不仅局限于思想层，更在于它如何通过制度环境与示范环境对学生的日常行为产生规训与引导。制度环境，例如《学生守则》中关于诚信考试、尊重他人、公共秩序等规定，构成了行为约束的硬性框架。在长期遵守制度规范的过程中，学生逐渐形成行为惯习，并使这些外在规范内化为个人品德的一部分。与此同时，示范环境的作用不容忽视。校园中优秀教师、先进学生典型的先进事迹展示、榜样人物长廊、朋辈导师制度等，为学生提供了可模仿的行为范本。人在环境中会受到“从众效应”与“榜样模仿”的双重驱动，当大多数同学都呈现积极向上、服务社会的行为风貌时，消极言行便失去了生存土壤。实践环境，如社会调研基地、志愿服务站、红色教育基地的定期活动，让学生在真实情境中体验思政理论的力量。这种“做中学”的环境，使理论不再是束之高阁的空谈，而成为指导生活、服务社会的行动指南，真正实现了知与行的统一。

四、精神赓续：在隐性传承中构筑文化自信

高校思政课的环境熏陶还承载着文化传承与精神赓续的深层功能。校园本身就是一个微型文化生态系统，其历史积淀、建筑风格、校训校歌、学术传统等，都是思政教育中可资利用的环境资源。一所拥有深厚红色基因的高校，其校园中的一草一木、一砖一瓦都可能承载着革命先辈的奋斗记忆。学生在这样的环境中学习生活，会自然地产生历史连续感，并逐步构建起文化自信。环境不仅仅是当下的物理空间，更是承载记忆与意义的符号系统。通过组织学生参观校史馆、编撰校史读物、修复与保护历史遗址，高校可以将静态的环境转化为动态的精神教育载体。这种精神延续不同于课堂上的说教，它依附于具体可感的场景和故事，更具感染力与持久性。当学生意识到自身处于一个拥有光荣传统与崇高使命感的共同体中，其社会责任与历史担当便会被唤醒。环境熏陶在无形中完成了对个体精神气质的重塑，使爱国情怀与民族自豪感从抽象理念转化为日常生活中自觉的价值坚守。

结语

环境熏陶教学作为高校思政课体系的重要组成部分，绝不应被视为装饰性的“软手段”。其功能贯穿于认知升级、情感内化、行为塑造与精神传承的完整链条，是破解思政课“知行脱节”难题、提升育人实效的关键抓手。直面当前思政课教学中个别存在的“重形式轻内涵、重显性轻隐性”现象，需要我们重新审视教育环境的设计理念，深度挖掘校园物质空间、文化氛围、制度设置与实践活动中的隐性教育力。未来，应推动思政课教师、辅导员、后勤部门乃至全体教职工协同联动，构建全方位、立体化、沉浸式的思政环境系统。唯有让每一面墙壁都说话、每一处角落都能育人，才能真正使思政教育如春风化雨般，渗透进学生的精神肌理，培养出堪当民族复兴大任的时代新人。