一、引言
新时代背景下，学校党建工作不仅是落实立德树人根本任务的政治保证，更是引领学校内涵式发展的核心引擎。党建品牌建设作为党建工作从“规范化”迈向“特色化”的重要抓手，近年来在各级各类学校中广泛推开。然而，实践中“有牌子无内涵”“有活动无实效”“有创新无体系”等现象依然存在，制约了党建品牌对教育高质量发展的赋能作用。本文基于对多所学校的实地观察与案例分析，系统总结当前党建品牌建设的典型做法，剖析存在的主要问题，并尝试提出系统化的优化思路，以期为学校党建工作的提质增效提供参考。
二、当前学校党建品牌建设的实践样态
（一）突出政治引领，构建品牌内核
多数学校将政治属性置于品牌建设的首位，通过“红色课堂”“党员先锋岗”“党建+思政”等载体，强化党组织在教育教学中的政治核心作用。例如，部分中小学打造“红星照耀成长路”品牌，将党史教育融入升旗仪式、主题班会和学科教学；高校则通过“党支部书记工作室”“课程思政示范课”等项目，推动政治理论学习与专业教育深度融合。这些实践有效提升了党员教师的政治站位，但也暴露出品牌内涵同质化、与业务工作“两张皮”的问题。
（二）聚焦服务功能，延伸品牌触角
不少学校将党建品牌与师生成长需求相结合，形成“党员帮扶结对”“党员志愿服务队”“红色导师制”等品牌项目。典型案例包括：针对留守儿童建立“党员爸妈”关爱机制，针对学业困难生开设“红色领航”学业辅导站，针对青年教师实施“党员名师带教”计划。这种服务导向的品牌建设，有效激发了基层党组织活力，但部分项目存在“重短期活动、轻长效机制”的倾向，服务内容的持续性和精准度有待提升。
（三）依托特色资源，打造品牌标识
部分学校善于挖掘本地红色资源、校本文化或学科优势，形成差异化品牌。例如，革命老区学校打造“红色研学”品牌，职业院校创立“工匠精神·红色传承”品牌，民族地区学校建设“民族团结·党建引领”品牌。这些品牌通过视觉识别系统、仪式化活动、特色课程等形式，形成了较强的辨识度。但观察发现，品牌标识与核心育人目标的关联度不足时，容易陷入“形式大于内容”的窘境。
三、若干值得关注的实践问题
（一）品牌定位空泛，缺乏精准的目标锚点
部分学校在品牌建设初期满足于提出“响亮的口号”或“新颖的名称”，却未深入思考品牌要解决什么核心问题、服务哪类群体、达到何种育人效果。这种“为了品牌而品牌”的倾向，导致品牌内容与学校发展战略、师生实际需求脱节，难以形成持久的影响力。例如，某校将“先锋领航”作为党建品牌，但实际活动仅为常规的党员会议和节日慰问，品牌内涵空洞，师生认同感较低。
（二）建设路径碎片化，缺乏系统整合
品牌建设往往涉及组织建设、思想宣传、教育教学、校园文化等多个领域。然而，实践中常见各条线“各自为政”：组织部抓品牌创建，宣传部做品牌推广，教学部门认为与自己无关。这种碎片化运作导致品牌活动相互割裂，资源投入分散，难以形成合力。更关键的是，党建品牌与学校已有德育品牌、教学品牌、管理品牌之间缺乏有机融合，容易出现“多张皮”的现象。
（三）长效评价缺失，缺乏动态优化机制
多数学校尚未建立科学的党建品牌评价体系，对品牌效果的衡量停留在“开展了多少次活动”“获得多少媒体报道”等表层指标上。品牌是否促进了党员先锋模范作用发挥？是否提升了教育教学质量？是否改善了师生满意度？这些核心指标往往缺乏系统追踪。由于缺少数据反馈，品牌建设难以进行有针对性的调整和升级，容易陷入“启动时轰轰烈烈、运行后慢慢沉寂”的怪圈。
四、优化学校党建品牌建设的若干思路
（一）坚持问题导向，精准确立品牌定位
学校应摒弃“追风赶时髦”的心态，将党建品牌建设的出发点回归到解决实际问题上。一是开展深度调研，通过问卷调查、座谈访谈、数据分析等方式，准确把握学校党建工作的薄弱环节、师生群体的主要诉求、学校发展的关键瓶颈。二是将调研结论与上级党组织对学校党建的要求相对照，明确品牌建设的核心目标和重点任务。三是制定品牌发展规划，确保品牌名称、标识、理念、活动体系均围绕“解决问题、促进发展”这一逻辑展开，避免泛化和空转。
（二）强化系统思维，构建品牌建设生态
将党建品牌建设置于学校整体发展格局中统筹谋划。在横向维度，推动党建品牌与德育工作、课程改革、师资建设、校园文化、后勤服务等业务板块深度融合。例如，可以建立“党建+教学”“党建+德育”“党建+管理”的品牌分支体系，使党建品牌真正成为各项工作的“粘合剂”和“助推器”。在纵向维度，构建“学校党委（党总支）—党支部—党员”三级联动的责任体系和推进机制，明确各层级的品牌建设任务清单，做到“层层有目标、人人有参与”。同时，注重品牌建设与学校章程、发展规划、年度重点工作的衔接，实现常态化运行。
（三）聚焦可见可感，打造品牌实践载体
品牌的内涵需要通过具体的、可感知的载体来承载。一方面，要设计制度化、常态化的品牌活动，如“党员示范课月”“红色文化周”“服务师生承诺书”等，避免“运动式”活动；另一方面，要注重品牌成果的显性化，通过党员风采展示、品牌案例汇编、校本课程开发、师生故事分享等方式，让师生切实感受到品牌建设的成效。此外，应充分利用数字化手段，建设党建品牌线上平台，实现理论学习、活动报名、成果展示、积分管理等功能的数字化，提升品牌参与的便捷性和吸引力。
（四）完善评价机制，驱动品牌迭代升级
建立包含过程性评价与结果性评价相结合的品牌评估体系。过程性指标包括活动参与率、党员出勤率、任务完成度、经费使用效益等；结果性指标应重点考察三个维度：政治功能（如意识形态工作成效、思政教育实效）、组织功能（如党员先锋模范作用发挥度、党支部战斗力）、育人功能（如师生满意度、教育教学质量变化）。建议引入师生满意度测评、第三方评估、同行互评等多元评价方式，并将评价结果与基层党组织考核、干部评优、绩效分配挂钩。根据评价反馈，每年对品牌建设方案进行动态调整，淘汰低效项目，优化短板环节，确保品牌始终与时代要求和学校发展同频共振。
五、结语
学校党建品牌建设是一项系统性、长期性工程，既需要顶层设计的科学规划，也离不开基层实践的持续创新。当前，部分学校在品牌定位、体系整合和长效评价等方面尚存短板，需以问题为镜鉴，回归“铸魂育人”的初心。未来，学校应更加注重党建品牌与教育教学改革的深度融合，以品牌建设为抓手，真正实现党建从“有形覆盖”向“有效覆盖”的转变，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实的组织保障。唯有如此，党建品牌方能从“墙上口号”转化为“育人力量”，在校园沃土中生根发芽、生生不息。
