一、引言
新时代高校思想政治工作正处于从“知识传授”向“价值引领”纵深转型的关键期。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把立德树人作为教育的根本任务。然而，囿于传统教学模式中“理论宣讲大于人格涵养”、“知识考核压倒素质养成”的惯性思维，思政课堂上的德育功能常常被虚置或弱化。德育并非思政课的附庸，而是其灵魂与主脉。将“以德育人”嵌入思政课教学，本质上是将道德教化、价值塑造与知识传授统合为协同育人的整体范式。这一嵌入不仅弥补了工具理性主导下教育对于“做人”基本功的失语，更在激活思政课内在生命力的同时，构筑了学生精神成长的道德地基。本文旨在深化探讨“以德育人”嵌入高校思政课所发挥的多重功能与机制效能，为当下思政课改革创新提供理论参照。
二、作为“价值枢轴”：以德育人确立思政课的终极旨趣
思政课程的核心目标是培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这一目标本质上不是知识性而是价值性的，其标的物并非记忆多少个理论概念，而是塑造学生“为谁服务、跟谁同行”的深层信念。然而，若单纯依赖对马克思列宁主义原理、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释，而不触及学生真实生活中的道德困惑与价值抉择，理论便容易沦为悬在空中的符号。以德育人的嵌入为国家意识形态话语向个体生命经验转化提供了中介通道：教师通过榜样示范、体验式情境、道德两难辨析等方式，将社会主义核心价值观由抽象概念转化为学生能够感知的责任与良知。例如，在讨论法治问题时，不只是介绍法的条文，更引导学生思考关于公平、正义、诚信的德性基础；在讲到无私奉献精神时，把当下抗疫、精准扶贫过程中的道德故事引入课堂。如此，德育把思政课从单向灌输的政治规训提升为主动探究的伦理实践，让“德”成为思想政治教育全部活动中无可替代的价值核心。
三、作为“情感引擎”：以德育人改变思政课的心理接受机制
长期以来，“思政课枯燥”“大道理不爱听”成为困扰一线教学的老大难问题。深层原因在于，纯粹的知识灌输缺乏情感共鸣的点拨与道德情感的浸润，导致学生在认知层面或许能准确复述内容，但内心却并未产生认同与向往。以德育人恰好可以弥补思政课在“情感维度”上的短板——它要求教师在教学中展现真实的人格关怀，通过平等的对话、耐心的倾听以及对学生现实道德困惑的回应，消解师生之间固有的心理戒备。当学生感受到教师自身就是一位正直、真诚、有人文温度的行动者时，马克思主义的世界观与方法论就不再是“别人的道理”，而成为可供信任、愿意去追随的信念。研究表明，道德认同的内发生成离不开主体对价值行为的情感体验。德育为情感体验创设了氛围，让学生在课堂角色扮演、社会调研、志愿服务等伦理实践中习得“共情”，在“四史”教育与红色家书诵读中体悟“感动”。有了德育温润的情感引擎作为中轴，思政课才能从说服走向感染，从被动容纳走向主动追寻。
四、作为“实践桥梁”：以德育人打通理论认知向行为自觉的转化
在传统思政课堂中，知识体系的呈现往往完整却封闭，学生能够在试卷上准确作答，但在真实的公共生活中却容易出现说一套做一套的“道德知行脱节”。以德育人的嵌入为破解这一难题提供了实践导向的解决方案：德育不是仅仅让学生“说对”，而是要让学生“做对”。从学理上讲，道德行动能力恰恰是思想政治教育实效性评价的根本尺度。思政教师应善于利用可操作的德育活动——如社区义工、访谈老红军、参与乡村支教——将理论中关于“人民至上”“集体主义”的价值立场转化为学生具体的行为选择。同时，在校园生活中构建以德评优的制度生态，借助“道德银行”“诚信档案”等日常激励机制，让课堂上学到的“大道理”每天都在食堂排队、宿舍相处、班委竞选中得到练习与检验。这种以行为养成为导向的德育嵌入使思政课突破了课堂围墙，“知行合一的育人过程”因而从口号变成了日常。道德实践的重复沉淀，最终巩固了意识形态的内化效果。
五、作为“群体治理机制”：以德育人塑造思政课堂中的道德共同体
高校思政课堂不只是传播知识的场域，更是一个微型的社会道德生态场——数百名学生聚集在同一节思政课中时，课堂秩序、沟通规范、师生对话规则本身就是道德教育的重要环境变量。以德育人嵌入思政课，要自觉利用课堂公共空间培养学生对于规则、公正、文明、责任的道德感受力。具体而言，教师对小组讨论中发言插话、尊重异见、课堂手机使用等细节进行道德引导，使课堂纪律从外在强制内化为学生的自我约束；借助合理的团队评分与生生互评，使学生在评分过程中体会公平与包容的重要；通过选择具有时代感的道德案例，引导学生自行形成关于“什么是对的”的课堂共识。这些做法看似细微，实则已经在培育学生作为未来公民参与社会协商和公共治理的初步意识。当思政课堂真正变成了道德共识得以讨论、生成和践行的场地时，它便具备了安德森所提出的“想象的共同体”的性质——学生不再是孤立接受信息的容器，而是共同建构公共善的行动者。
六、结语
把“以德育人”嵌入思政课教学，意味着高校思想政治教育在“术”的层面要不断提质，在“道”的层面要回归初心。无论是作为价值确立的枢轴、情感驱动的引擎、知行合一的桥梁，还是课堂道德共同体的治理机制，德育嵌入都从根源上改变了思政课空洞、说教的刻板样态。它使知识成为有灵魂的知识，使课堂成为有温度的共同体，使学生的成长不仅是分数上的跃迁，更是人格上的升华。行进在实现中华民族伟大复兴的关键征程中，唯有坚持将德育作为思政课的核心基因，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
