一、引言

高校承担着立德树人的根本任务，教师队伍的思想政治素质和职业道德水平直接关系到人才培养质量与高等教育发展全局。近年来，教育部相继出台《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等政策文件，明确将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。在诸多建设路径中，“以文化人”作为一种柔性、深层的育人理念，强调通过文化环境的营造、文化传统的传承和文化价值的浸润，潜移默化地影响教师的道德认知与行为实践。不同于制度约束或行政命令的刚性管理，文化的力量能促使师德规范内化于心、外化于行。然而，当前许多高校在运用文化手段推进师德建设时，仍存在形式化、表面化、碎片化等问题。本文试图在总结已有实践经验的基础上，审视文化引领机制的内在逻辑与现实困境，进而提出切实可行的优化路径。

二、“以文化人”赋能师德师风的理论逻辑

从本质上看，“以文化人”反映了文化对于个体人格修养与集体价值观塑造的深层作用机制。对于高校教师而言，师德不仅是一套外在的行为规范，更是基于文化认同的自觉追求。首先，文化具有涵养功能，一所大学长期积淀的校训精神、学术传统与人文情怀，能够为教师提供归属感与使命感。教师在这样的文化生态中耳濡目染，其职业操守会自然地向高标准靠拢。其次，文化具有纠偏功能，当教师的某些行为偏离师德规范时，风清气正的校园文化氛围会产生无形的压力，促使其自我修正。最后，文化具有传承功能，老一辈学者的治学态度与育人风范，通过师徒制、学术交流等文化载体代际传递，形成“学高为师、身正为范”的群体共识。因此，以文化人作为师德师风建设的核心路径之一，其优势在于超越短期说教，实现长效的、内生性的道德启蒙。

三、高校师德师风建设中“以文化人”的实践探索

近年来，部分高校积极探索将文化元素融入师德建设全环节，形成了一些值得借鉴的做法。在物质文化层面，许多大学通过改建校史馆、名师长廊、师德文化墙等实体空间，直观呈现教师楷模的先进事迹，营造崇德尚教的物理环境。在制度文化层面，部分高校将师德考核与年度评优、职称晋升挂钩，同时设立“师德标兵”“最美教师”等荣誉体系，利用正向激励机制强化文化导向。在精神文化层面，学校通过组织新教师入职宣誓、退休教师荣休仪式、教书育人经验分享会等庆典活动，利用仪式感提升教师对职业身份的珍视。此外，一些高校还充分利用新媒体平台，推出“师说”系列短视频、师德微课等数字化文化产品，拓展“以文化人”的覆盖面与即时性。例如，东部某重点大学建立“教师发展书院”，定期邀请优秀教师开展“师德工作坊”，将学术研讨与师德交流有机结合，这种寓教于文化的做法较传统的会议式培训更具感染力。

四、现有实践的现实困境与反思

尽管取得了阶段性成果，但从整体来看，高校以文化人引领师德师风建设仍暴露出若干深层问题。第一，文化浸润与刚性制度的张力失衡。部分高校过于强调考核量化，将师德文化简化为“查笔记、看心得、评分数”，导致教师被动应付，内心难以产生真正的文化共鸣。第二，文化供给与教师需求的错位。青年教师在面临科研压力、生活困扰时，更渴望获得职业发展的精准支持与心理疏导，而一些师德教育活动却停留在宏大叙事层面，缺乏对个体现实困境的真切关照。第三，文化育德与业务发展割裂。在一些高校中，师德文化建设往往由党委宣传部或工会独立推进，与教学科研等业务考核体系游离，导致教师认为师德活动是额外负担，难以在日常工作中自然生长。第四，文化传承的创新性不足。部分高校对传统文化的挖掘过于僵化，生搬硬套古籍名言，忽视了新时代语境下师德内涵的拓展，如学术诚信、跨文化伦理、网络言行规范等议题尚未完全纳入文化培育视野。

五、优化路径：构建“文化—制度—行动”协同机制

要真正发挥以文化人的效力，高校必须跳出“就文化谈文化”的思维定式，转向系统化的生态治理。首先，重塑文化育德的现代化内涵。各校应结合自身办学历史与学科特色，提炼出具有辨识度的师德文化符号，并主动融入时代元素。例如，在理工科院校，可将科研伦理、工匠精神与职业道德结合；在师范类院校，可深耕“教育家精神”的文化内核；在综合性大学，则可强调跨文化理解力与全球公民意识。其次，实现文化引领与制度建设的柔性耦合。制度的制定过程应引入教师代表广泛参与，淡化强制色彩，转而强调公约与共识。譬如，将师德规范转化为“教师行为倡议书”或“职业生活公约”，以文化契约而非行政指令的方式推行。再次，推动文化育德与教师发展深度融合。学校应建立“全过程师德支持体系”，从新教师入职适应期、教学能力成长期到职业发展成熟期，分别配置导师带教、心理关怀、学术道德研讨等文化项目，使教师在专业成长中自然涵养师德。最后，创新文化传播方式，增强情感张力。可利用校园故事、情景剧、口述史等沉浸式文化载体，将抽象的师德要求转化为鲜活的生命叙事，尤其要鼓励教师作为文化共创的主体，而非被动接受者。

六、结语

文化如水，润物无声。在高校师德师风建设中，“以文化人”绝非取代制度管理的权宜之计，而是实现师德从“他律”走向“自律”的根本途径。面对新时代高等教育高质量发展的要求，高校必须破除形式主义窠臼，让文化真正融入教师职业生命的每一处肌理之中。唯有在尊重教师主体地位的前提下，持续培育有温度、有深度、有活力的师德文化生态，才能造就一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。这正是“以文化人”理念在高校师德师风建设中最深沉的使命所在。