在高等教育“三全育人”综合改革深入推进的背景下，“大思政”格局已成为高校思想政治教育的重要范式。中医药院校作为传承中华优秀传统医学文化的主阵地，其青年学生群体不仅承载着医学专业知识的学习任务，更肩负着弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”职业精神的时代使命。然而，当前中医院青年学生在面对多元社会思潮冲击、医疗行业伦理挑战以及个人职业发展焦虑时，常出现价值认同模糊、职业情感弱化等现象。因此，深入剖析“大思政”格局中医院青年群体价值引领的现实困境，探索契合中医药特色与青年成长规律的价值引领路径，对于培养德技并修的高素质中医人才具有重要的理论与实践意义。
一、 现实审视：中医院青年价值引领面临的复杂境遇
中医院青年群体正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，其思想观念呈现出开放多元但亦存在功利化倾向的双重特征。首先，专业认知与人文情怀的割裂是当前亟待解决的问题。部分学生过分追求西医化的技术指标与科研数据，忽视了中医整体观、辨证论治背后蕴含的哲学智慧与伦理关怀，导致“术强道弱”。其次，职业认同感受外部环境干扰较大。尽管中医药在国家战略层面受到高度重视，但在基层医疗实践、医患关系紧张的现实语境下，部分青年对中医职业的长远发展与社会价值产生怀疑，职业倦怠感前置。最后，网络信息碎片化削弱了主流价值的凝聚力。短视频、社交媒体等平台上的片面医疗科普甚至谣言，容易误导青年学生对中医科学性与有效性的判断，造成价值认知的混乱。
二、 内核挖掘：以中医药文化基因夯实价值根基
“大思政”格局下的价值引领，必须回归中医药文化的本体资源，实现从“外在灌输”向“内在认同”的转变。中医药文化中蕴含着丰富的思政元素，如“大医精诚”的职业道德、“天人合一”的生态伦理、“仁心仁术”的人文精神等，这些都是开展价值引领的天然富矿。
一方面，要强化中医经典教育中的价值渗透。通过《黄帝内经》《伤寒杂病论》等经典的深度研读，引导学生理解古人对待生命的敬畏态度与严谨的学术作风，将文化自信内化为专业自信。另一方面，应挖掘名医大家的榜样力量。历代张仲景、孙思邈、李时珍等名医不仅是医术精湛的专家，更是品德高尚的楷模。通过讲述他们不畏艰险、普同一等的故事，为青年学生树立鲜活的价值标杆，使其在情感共鸣中确立职业理想。
三、 路径创新：构建沉浸式与实践导向的育人体系
传统的说教式思政难以满足当代中医院青年的接受习惯，必须依托“大思政”格局，构建多维立体的实践育人体系。
第一，推进课程思政与专业教学的深度融合。专业课教师应主动挖掘课堂中的思政触点，例如在讲解中药药理时引入绿色生态理念，在临床技能训练中强调医患沟通的人文温度。建立“中医+思政”跨学科教研室，共同设计教学案例，确保价值引领如盐在水，潜移默化。
第二，打造沉浸式校园文化场景。利用校园景观、校史馆、附属医院荣誉墙等空间资源，营造浓厚的中医药文化氛围。举办“中医文化节”、“师承拜师仪式”等特色活动，增强学生的仪式感与归属感。同时，借助虚拟现实（VR）、大数据等技术手段，复原古代医案诊疗过程或重现名医生平，让历史人物“活”起来，提升价值引领的吸引力与感染力。
第三，强化社会实践与服务学习。组织青年学生参与社区义诊、乡村振兴健康帮扶、抗疫志愿服务等活动，让他们在解决真实健康问题中体会医者责任。特别是通过跟随名老中医临证跟师，学生在耳濡目染中不仅能习得技艺，更能传承医德，实现技术技能与职业素养的同频共振。
四、 机制协同：形成全员全过程全方位育人合力
“大思政”格局的核心在于打破壁垒，实现育人资源的整合与协同。首先，要构建家校社医协同育人机制。医院作为实习基地，应与学校建立联动评价机制，将临床带教老师的师德表现纳入考核，确保实习期间的价值引导不断线。家庭方面，通过家长课堂引导家属支持子女投身中医事业，缓解就业焦虑。社会层面，加强与媒体合作，正面宣传中医药成效，净化青年学生的成长环境。
其次，完善激励评价机制。改革学生评价体系，不再唯分数、唯论文论英雄，而是将志愿服务时长、医德医风表现、传统文化素养纳入综合素质评价范畴。设立“岐黄学子”等奖项，表彰在价值践行方面有突出表现的学生，发挥正向激励作用。同时，加强青年教师队伍建设，实施“双师型”教师培育计划，提升教师的思政亲和力与针对性，使每一位教育工作者都成为价值引领者。
结语
在“大思政”格局下做好中医院青年群体的价值引领工作，是一项系统工程，也是一项长期任务。它要求我们既要坚守中医药文化的根脉，又要回应时代发展的诉求；既要注重理论武装，更要强化实践锤炼。通过挖掘文化基因、创新育人路径、完善协同机制，我们可以有效地将社会主义核心价值观融入中医人才培养的全过程，引导中医院青年学子不仅在医术上精益求精，更在精神上崇德向善，成长为有理想、有本领、有担当的新时代中医药事业接班人。这不仅关乎个体学生的健康成长，更关乎中医药事业的薪火相传与国家健康中国战略的实施成效。
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