一、引言

全面依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，而青年一代的法治素养直接关系到法治中国的未来图景。高校作为立德树人的主阵地，承担着培养德才兼备、法治意识坚定的社会主义合格建设者和可靠接班人的时代使命。在过去一段时期，高校思想政治工作主要侧重于理想信念教育与道德规范引导，取得了显著成效。然而，随着社会治理的法治化程度日益加深，青年学生面临的权益保障、契约履行、网络行为规范等现实法律问题愈发频繁，传统德育模式中“重德轻法”的倾向已难以完全适应新时代的治理需求与个体发展诉求。在此背景下，将法治教育深度融入高校思想政治工作体系，不仅是对“全面依法治国”战略的直接回应，更是提升思想政治教育实效性、科学性、规范性的内在要求。然而，当前高校在推进思想政治工作法治教育的过程中，仍面临着理念衔接、制度设计、实践路径等多重难点，亟待系统梳理与优化破解。

二、法治教育与思想政治工作的内在张力与融合必然性

理解法治教育的特殊性，是剖析其困境的逻辑起点。法治教育与思想政治工作的关系，并非简单的“拼接”，而是价值内核与实现方式的辩证统一。一方面，二者在目标上高度契合。思想政治工作的核心在于塑造学生的世界观、人生观、价值观，而法治教育所倡导的规则意识、权利意识、程序正义与责任担当，正是现代社会公民核心价值观的重要组成部分。另一方面，二者在实现路径上存在差异。思想政治教育带有较强的价值引领与柔性劝导色彩，而法治教育则更强调规范的刚性、逻辑的严密与权利的边界。这种张力若处理不当，容易导致法治教育沦为思想政治工作中的“点缀”，或者使法治教育走向纯粹的法律知识灌输，而忽视了其蕴含的法治精神与理性姿态的培育。因此，推进法治教育的深度融合，必须摒弃“两张皮”的思维，在价值层面寻求“法治精神”与“道德自觉”的共生点，在方法层面实现“说服教育”与“规范引导”的互补。

三、当前高校思想政治工作法治教育的现实困境

在实践层面，高校法治教育面临多重挑战，集中表现在以下三个维度。

其一，理念定位的错位与矮化。部分高校仍将法治教育视为法律常识的普及工作，局限于开设一门《思想道德与法治》公共课，或偶尔举办几场法制讲座。这种“知识化”倾向忽视了法治思维、法律信仰、程序意识等核心素养的养成。更为严重的是，一些思想政治工作者自身法治素养不足，习惯于用道德评价替代法律判断，在面对学生间日益复杂的借贷纠纷、实习权益、网络侵权等问题时，往往陷入“道德劝说有余、法律指引不足”的尴尬境地，削弱了思想政治工作的真理性与实践说服力。

其二，制度供给与协同机制的缺失。法治教育是一项系统工程，需要顶层设计与运行机制的保障。目前，多数高校缺乏专门的思想政治工作法治教育实施方案，教学、管理、服务等环节的法治要素整合不足。例如，学生管理规定、奖惩制度、申诉渠道等是否真正做到了程序正义、有法可依，往往存在模糊地带。当学生在校园生活中遭遇制度性不公，或在行使权利时感到程序受阻时，思想政治工作者的说理便显得苍白。此外，法治教育与心理健康教育、职业生涯规划等模块缺乏有效衔接，无法形成育人合力。

其三，实践路径的单一与脱节。当前高校法治教育普遍停留在“课堂讲授+活动宣传”的粗放模式，缺乏体验式、互动式、案例式的深度教学。学生被动接收法条，却难以在模拟法庭、法律诊所、社区法律援助等真实或拟真场景中运用法律。同时，数字化时代带来了新挑战：网络社交平台上的言论自由边界、数据隐私保护、虚拟财产纠纷等问题，既超出了传统教材的覆盖范围，又对学生的法治辨析能力提出了更高要求。教育内容与生活实际脱节，直接导致学生“懂得道理却不会用法”，法治教育的终极育人目标难以达成。

四、法治教育融入高校思想政治工作的优化进路

破解上述困境，需要坚持问题导向，从理念更新、机制重构、方法创新三个层面系统推进。

（一）转变观念：从“普法”走向“法治素养”培育

高校必须摒弃功利化的“普法达标”思维，树立“法治素养是新时代公民基本素质”的育人理念。思想政治工作者应率先垂范，加强自身对宪法、民法典、教育法等相关法律知识的学习，提升依法办事、依规治理的能力。在教学层面，应将法治精神贯穿于爱国主义教育、集体主义教育、社会责任教育之中，引导学生认识到，法治不仅是外部约束，更是维护自身尊严与自由的保障。可以通过开设“生活中的法律逻辑”“法治与现代治理”等通识选修课，将抽象的法律原则转化为可感知的生活智慧，使法治成为学生内心认同的价值准则。

（二）健全机制：构建“依法育人”的制度生态

法治教育的生命力在于制度的公平与透明。高校应系统梳理校内规章制度，确保其与国家法律及上位法规保持一致，并在制定、修改、执行过程中引入学生参与机制，提升制度的信服力。同时，建立完善的校内纠纷调解与申诉机制，如成立学生权益委员会、设立法律咨询服务中心，让学生在实际维权中感受法律的公正与力量。此外，应构建跨部门的协同体系，将法治教育融入学生综合测评、评奖评优、违纪处理等管理环节，使学生在“被管理”的过程中也能接受法治熏陶。教师队伍层面，建议实施思想政治工作者法治培训专项计划，并引入法律专业教师、执业律师等作为兼职辅导员或导师，充实法治教育力量。

（三）创新载体：拓展“情景化+数字化+生活化”的实践路径

针对学生参与感低、获得感弱的痛点，大力推行体验式法治教育。一方面，建设校内模拟法庭、法律情景再现室，定期组织学生针对校园贷、知识产权侵权、电信诈骗等典型案例进行角色扮演、辩论演练；另一方面，利用数字化手段，开发互动式学习平台，引入VR技术模拟法庭审判或社会调解场景，增强沉浸感。特别要重视“第二课堂”的法治渗透：在班团建设、社团活动中嵌入法治议题讨论，鼓励学生成立法律志愿服务队，参与社区普法和法律援助。生活化层面，教师应善于捕捉学生日常学习生活中的法律瞬间，如实习合同审查、租房纠纷、网络购物维权等，将其作为鲜活的思政案例，引导学生用法律思维分析问题、解决问题，实现“学用结合”。

五、结语

新时代高校思想政治工作法治教育的深化，不仅是回应全面依法治国战略的必然要求，更是提升思想政治工作质量、增强学生获得感与幸福感的关键举措。面对理念陈旧、制度掣肘、路径单一的现实挑战，高校必须回归“育人”的本位，通过转变观念、健全制度、创新方法，推动法治教育从“知识讲授”向“素养生成”的深层跃迁。唯有将法治的理性精神与思想政治工作的价值引领有机统一，才能在青年心中真正种下公平正义的种子，使其成为既怀有崇高道德理想，又懂得运用法律捍卫权利、履行义务的现代公民。这一进程任重道远，但方向已明，唯有不断探索与实践。