引言

文化育人是新时代高等教育立德树人的重要维度。它不仅是知识传授的补充，更是价值引领、精神塑造与行为养成的系统性工程。随着高校教育改革的深入，学生队伍建设作为校园文化建设的关键载体，其核心地位日益凸显。然而，在多元文化冲击与社会快速转型的背景下，当前学生队伍建设面临着文化认同弱化、组织活力不足、育人实效不佳等现实困境。如何从文化育人的高度出发，重新审视并优化学生队伍的结构与功能，已成为提升高校思政工作质量亟待解答的关键命题。

一、文化育人的内涵与队伍建设的耦合逻辑

文化育人强调以文化人、以文培元，其本质在于通过营造积极的文化氛围，使制度规范内化为价值认同，使群体活动转化为德性自觉。学生队伍作为高校中自我教育、自我管理、自我服务的主体，既是文化育人的对象，也是文化传播的媒介。二者之间存在深层耦合：一方面，队伍的建设过程本身就是文化浸润的过程——从选拔、培训到日常运行，无不渗透着特定的组织文化；另一方面，队伍的活动输出，如志愿服务、学术竞赛、文艺展演等，反过来又构成了校园文化生态的重要组成部分。若忽视文化育人的核心导向，队伍建设易沦为事务性管理，失去灵魂；反之，若脱离队伍这一实体依托，文化育人则易于流于空泛口号。因此，必须将队伍建设纳入文化育人的整体框架中加以审视，实现组织效能与育人效果的统一。

二、队伍建设的现实审视：实践中的多重张力

（一）价值取向的功利化与育人目标的错位

在当前激烈的就业竞争与评优压力下，部分学生干部将参与队伍视为“镀金”手段，过度追逐简历加分、评奖评优等显性收益。这种功利化的价值取向，使得队伍建设偏离了最初的育人初衷。队伍内部滋生的“干部头衔”意识与官僚化倾向，进一步侵蚀了服务奉献精神。当干部身份成为个人利益的跳板而非责任的象征时，队伍文化便丧失了应有的先进性，甚至对普通学生产生负面示范效应。

（二）组织运行的行政化与主体性的消解

受传统管理思维影响，许多高校的学生队伍实行自上而下的指令式运作。指导教师的意志代替了学生的自主思考，行政任务压过了创意表达。学生干部在执行层面疲于应付，缺乏决策参与与创新空间。这种高度行政化的管理模式，虽然提高了事务处理的效率，却严重抑制了队伍成员的主动性、创造力与文化自觉。队伍的“自循环”特征——内容重复、形式固化、缺乏内生动力——正是主体性消解的集中体现。

（三）文化传承的断层化与认同感的弱化

高校学生队伍普遍面临“任期短、换届快”的人员流动常态。这种高频更替若缺乏有效的文化传承机制，便容易造成组织文化记忆的断裂。新成员无法快速继承队伍的核心价值观与优良传统，团队凝聚力难以凝聚。同时，信息时代碎片化的沟通方式与虚拟化的社交习惯，进一步削弱了成员彼此之间的情感联结。缺乏情感纽带的队伍，难以形成持续的文化认同，更遑论以其为载体实现深层次的育人功能。

三、困境的深层归因：机制、环境与观念的共构

上述困境并非孤立存在，而是制度设计、环境变化与主体认知三方面因素共构的结果。第一，制度层面，选拔机制重技能轻素质，考核体系重成果轻过程，激励政策集中于荣誉兑现而忽视内在动力激发，导致“工具理性”压倒“价值理性”。第二，环境层面，网络文化的娱乐化倾向、高校扩招带来的生源差异，以及社会竞争压力向内传导，都在重塑队伍成员的初始动机与行为模式。第三，观念层面，一些管理者仍未完成从“管束”到“育人”的认知转型，将学生队伍视为行政事务的延伸而非教育载体，这从根本上限制了队伍的文化育人潜力。

四、文化育人视角下的队伍建设路径重构

（一）重构价值内核：以文化认同重塑队伍精神

队伍建设首先要回答“为何而建”的问题。高校应着力挖掘与培育每个学生队伍独特的历史传统、标志性形象与核心精神，构建清晰的集体叙事。通过队史梳理、荣誉体系、仪式活动等方式，增强成员的归属感与使命感。参照日本高校“部活文化”中的“代际传承”做法，建立学长制、导师制，将价值传承从制度规范上升为文化自觉，使成员在仪式参与中自然接受精神洗礼。

（二）变革运行机制：从行政指令到赋能治理

必须将管理重心下移，赋予队伍更大的自主空间。具体而言，可推行项目化运作模式，由学生自主申报、策划、执行活动，教师在关键环节担任指导角色而非执行者。同时，建立扁平化组织结构，减少管理层级，畅通信息沟通渠道，激发成员参与决策的积极性。在考核评价上，引入过程性评价与同伴互评，加大服务成效、团队协作等维度的权重，引导队伍回归育人本质。

（三）优化育人场景：打造沉浸式文化实践空间

队伍不仅要“做事”，更要“成境”。高校应结合自身学科特色与地域文化资源，搭建多样化的实践场景。例如，将红色文化融入志愿活动，以非遗技艺强化社团传承，用劳动教育充实日常管理。通过课题调研、艺术创演、社区服务等多元载体，使成员在做中学、在行中思。沉浸式的文化实践，远比单纯的说教更能实现“入脑入心”的育人效果，促进队员形成稳定的文化品格与价值立场。

五、结语

文化育人不是一个抽象的口号，而是一条贯穿高校人才培养全过程的实践线索。学生队伍作为这条线索上最活跃的节点，其建设质量直接检验着文化育人的成色。直面功利化、行政化、断层化等现实困境，不仅是管理层面的修补，更是育人理念的深层反思。唯有重构价值内核、优化运行机制、创新育人场景，推动学生队伍从被动执行向主动创造转变、从工具载体内化为主体自觉，才能真正实现队伍成长与育人目标的同频共振。这一过程需要制度系统的支撑、师生共识的凝聚，以及时间的积淀。在文化自觉与文化自信的双重驱动下，高校学生队伍必将承载起更加深远的教育使命。