在新时代高等教育与职业教育协同育人的宏观背景下，劳动教育已不再仅仅是技能训练的附属品，而是立德树人根本任务中不可或缺的核心环节。国有企业作为国民经济的“顶梁柱”和中国特色社会主义的重要物质基础、政治基础，其独特的产业背景、文化积淀与技术优势，为开展高质量劳动教育提供了得天独厚的资源场域。然而，当前国企参与的劳动教育往往面临理论与实践脱节、形式化倾向明显等问题。因此，站在“大思政课”的视域下，重新审视并探索国企劳动教育的实践路径，不仅是对思想政治教育规律的创新性回应，更是培育具备家国情怀、工匠精神和创新能力的时代新人的必然要求。
一、 逻辑耦合：大思政课与国企劳动教育的内在契合
“大思政课”理念强调善用社会大课堂，打破学校围墙，将思政小课堂同社会大课堂结合起来。这一理念与国企劳动教育的本质属性高度契合。首先，两者在价值引领上具有同向性。国企劳动教育旨在通过生产实践，引导学生理解马克思主义劳动观，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神；而大思政课则致力于将党的创新理论融入生活实践，二者共同指向社会主义核心价值观的塑造。其次，在资源供给上具有互补性。高校拥有系统的理论教学体系，而国企拥有真实的工业场景、先进的生产设备以及丰富的企业文化资源。这种“理论+实践”、“校园+企业”的双元结构，能够有效解决传统劳动教育中“有劳动无教育”或“有教育无劳动”的困境。
更为关键的是，国企劳动教育是践行“知行合一”的最佳载体。在大思政课视野下，劳动不仅是体力的付出，更是思想的淬炼。通过在国企一线参与真实的生产流程，学生能够将抽象的政治理论转化为具体的职业体验，从而在内心深处建立起对职业尊严、社会责任和国家发展的深刻认同。这种基于真实情境的情感共鸣与理性认知，是任何封闭式课堂教学难以替代的。
二、 实践困境：当前国企劳动教育存在的现实阻滞
尽管前景广阔，但现实中国企劳动教育的实施仍面临诸多挑战。一是课程内容的碎片化与浅表化。部分合作仅停留在参观访问或简单的体力劳作层面，缺乏深度挖掘企业背后的技术革新史、奋斗发展史，导致劳动教育沦为“打卡式”体验，未能触及精神内核。二是评价体系的单一化。目前多数项目仍以出勤率、心得体会等主观指标为主，缺乏对学生劳动态度、协作能力、创新思维及职业素养的综合量化评估，难以形成闭环反馈。三是供需对接的机制性障碍。高校的教学周期与企业生产节奏存在错位，且双方缺乏长效的利益共享与风险分担机制，导致合作项目往往呈临时性、点状分布，难以形成常态化、制度化的育人生态。
三、 路径重构：构建沉浸式、全链条的劳动教育新模式
针对上述问题，需在“大思政课”指引下，从内容深化、模式创新、机制保障三个维度进行系统性重构。
第一，深挖红色基因与技术伦理，丰富劳动教育内涵。国企应联合高校组建专家团队，梳理企业发展历程中的重大工程、关键技术突破及典型人物事迹，将其转化为生动的思政案例。例如，通过解读大国重器背后的研发故事，让学生感悟自力更生、艰苦奋斗的精神；通过分析安全生产规范，强化规则意识与责任伦理。劳动教育应从单纯的技能操作上升到文化认同与价值塑造的高度，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的多元目标。
第二，推行“项目制+导师制”的沉浸式教学模式。改变被动观摩方式，引入真实的企业课题或技改小项目，让学生以小组为单位全程参与需求分析、方案设计、实施调试等环节。同时，实行双导师制，由企业高级工程师担任技能导师，由高校思政教师担任思想导师，共同指导学生在解决实际问题中锤炼意志、提升素养。这种模式不仅增强了劳动的创造性，更让学生在团队协作中体会集体主义精神，在攻克难关中磨砺坚韧品格。
第三，建立数字化评价与长效协同机制。利用大数据平台记录学生在劳动过程中的行为轨迹、成果产出及互动表现，构建多维度的综合素质评价模型。同时，推动校企签订长期战略合作协议，设立“劳动教育实训基地”，明确双方在师资互聘、课程开发、经费投入等方面的权责利，确保劳动教育资源的持续投入与稳定运行。此外，可探索将国企劳动学分纳入高校人才培养方案，打通学历教育与职业资格认证的壁垒，提升学生参与的内生动力。
四、 结语：从“物理空间”到“化学反应”的育人升华
国企劳动教育并非简单地将学生送入工厂，而是一场深刻的教育理念变革。在“大思政课”的视域下，我们需要超越传统的劳务输出思维，转向深度的育人融合。通过构建内容深邃、模式创新、机制完善的劳动教育体系，我们不仅要让学生掌握一技之长，更要让他们在汗水与智慧交织的过程中，读懂中国制造的脊梁，感悟新时代劳动者的荣光。
未来，随着产教融合的不断深化，国企将成为思政教育最鲜活的大课堂。只有坚持问题导向，持续优化实践路径，才能真正实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，培养出既懂技术又有情怀、既具匠心又怀大爱的社会主义建设者和接班人，为制造强国战略提供坚实的人才支撑。
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