一、引言

高校思想政治教育是立德树人的核心环节，其有效性不仅取决于课程体系的完善与教师队伍的建设，更深受校园文化场域的浸润与塑造。在众多文化要素中，学习文化——即高校师生围绕知识获取、思维训练与价值建构所形成的共同态度、行为模式与环境氛围——正日益成为影响思想政治教育实效性的一支“隐性力量”。当前，部分高校思想政治教育工作存在“硬灌输多、软滋养少”“课堂热、课后冷”等结构性问题，而学习文化则提供了将思想政治教育融入日常、融入学术、融入成长的天然接口。因此，系统审视高校学习文化对思想政治教育的赋能机制，并提出可行的优化思路，具有重要的理论价值与现实紧迫性。

二、高校学习文化赋能思想政治教育的三个维度

要理解学习文化如何赋能思想政治教育，需先明确二者之间的耦合逻辑。学习文化并非泛泛的“读书风气”，它至少包含三个相互关联的维度：价值导向、行为方式和制度环境。这三者分别对应着思想政治教育所需的意义认同、实践转化与生态支撑。

首先，在学习文化的价值导向上，理想的大学学习文化天然蕴含求真、明理、担当等品质。当学生以“为中华之崛起而读书”作为内在驱动时，其学习行为本身就带有鲜明的价值观底色。这种文化自觉能够将思想政治教育的宏大叙事内化为个体对真理的追求和对社会的责任感。其次，从行为方式看，深度学习、合作探究、批判性思考等学习方式，本质上是思想政治教育强调的辩证思维、集体主义精神和创新意识的训练场。学生在小组研讨中学会倾听与协商，在课题攻坚中锤炼意志品质——这些恰恰是思政课难以在教室内完全复现的经历。第三，制度环境层面，如学术诚信体系、学业评价机制、师生互动规范等，构成了学习文化的“硬骨架”。一个强调诚信、公平、学术自由且严于自律的制度体系，本身就是最生动的思政教材，其教育效果远超单纯的说教。

三、当前高校学习文化赋能思政教育面临的主要困境

尽管理论上学习文化具有赋能潜力，但在实践中，两者仍存在明显的疏离与张力。这些困境表现在以下方面：

其一，学习文化的功利化倾向削弱了思政教育的价值引领功能。在绩点竞争、保研压力、就业焦虑的多重裹挟下，部分学生的学习目的被窄化为“工具性获取”，对知识的探索精神消退，对公共议题的关心淡漠。这种“精致的利己主义”倾向与思想政治教育所倡导的集体主义、家国情怀形成冲突，甚至使得学生对思政内容产生心理抵触。其二，学习文化与思政教育体系缺乏有机联动。当前许多高校的组织结构仍呈现“课程思政”与“学习文化建设”各自为政的局面。学工部门负责思想引领，教务处负责学业管理，两者在活动设计、资源整合、评价标准上缺少深度协同。例如，学风建设活动往往关注考勤、成绩等表层指标，而忽略了学习动机、学术志趣等深层价值引导。其三，教师角色的分离加剧了文化融合的难度。专业课教师常被期待“做好专业教学即可”，而辅导员又被视为“思政工作专职人员”，二者之间缺乏交叉对话的机制。当学习文化中的学术批判精神与思政教育的规范性要求出现在不同教师言说中时，学生容易陷入价值混乱。

四、优化思路：构建“学习—价值”双向嵌入的文化生态

针对上述困境，高校应从文化建设的高度出发，探索以下三条优化路径：

（一）以课程学习为枢纽，推动价值元素有机嵌入
课程是学习文化的核心载体，也是思政教育主渠道。优化思路在于避免“强行贴标签”，而应实现“有机融合”。一方面，在课程目标设计中，将知识能力目标与价值目标同步表述，例如在工程类课程中强调技术伦理与社会责任，在文科课程中突出历史自觉与文化自信。另一方面，改革教学方式，推行研究性学习、服务性学习、项目式学习，使学生在真实问题解决中完成价值内化。例如，乡村振兴主题的社会调研项目，既训练了专业知识，又深化了对国情民情的理解。

（二）以师生共同体为纽带，重塑榜样引领的示范效应
学习文化的生成往往依赖“关键少数”的带动。教师不仅应是学术导师，更应成为精神领袖。高校应鼓励教师通过自己的治学态度、为人风范来传递爱国情怀、科学精神与人文关怀。具体措施包括：建立“学业导师+思政导师”双师协同制度，定期开展师生学术沙龙与思想交流会，在课堂教学之外开辟“第二课堂”中的情感联结。此外，学生中的优秀榜样——如学术之星、志愿服务先锋——也应被纳入学习文化建设的叙事体系，使其成为朋辈教育的活教材。

（三）以制度创新为保障，激活文化育人的内生动力
学习文化的持续赋能离不开制度环境的支撑。高校应将思想政治教育成效纳入学风评价体系。例如，在评奖评优中不仅看绩点，更要考察学生的学术道德、团队协作与社会参与度；在学业预警机制中融入谈心谈话环节，将学业困难转化为价值观引正的机会。同时，建立跨部门联动机制，由教务处、学生处、马克思主义学院等共同组成学习文化育人协调小组，定期评估文化生态，动态调整策略。此外，善用数字化手段，通过线上学习社区、知识共享平台等载体，将主流价值观融入日常学习行为的大数据画像，实现隐性、精准的引导。

五、结语

高校学习文化并非独立存在于思想政治教育活动之外的“背景板”，而恰恰是与思政教育血脉相连的“活水”。立足新时代的人才培养要求，我们必须超越将学习文化仅仅视为“学风建设”的狭义理解，充分挖掘其价值塑造、行为引领与情感凝聚的多重潜能。通过课程嵌入、师生共创与制度保障的三维协同，方能真正实现“以学养德、以德促学”的良性循环，让思想政治教育的种子在浓郁的学习文化土壤中生根开花。这不仅是教育方法的优化，更是育人理念的深层回归。