引言

高校思想政治工作（以下简称“政工”）是中国特色社会主义大学办学治校的生命线，直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。立德树人作为高等教育的根本任务，为高校政工工作提供了价值坐标与实践基准。然而，伴随社会转型加速、信息传播格局深刻变革以及学生群体思想行为特征的代际更迭，传统政工模式正面临解释力下降、实效性不足等现实困境。如何从立德树人的深层逻辑出发，重新审视高校政工的使命、内容与方法，成为当前高等教育研究必须回应的核心议题。本文立足时代语境，在剖析立德树人本质内涵的基础上，系统反思高校政工工作的结构性矛盾，进而提出“以价值引领为核心、以协同育人为路径、以制度保障为支撑”的优化策略，力求为高校政工高质量发展提供学理参考。

一、立德树人的时代意蕴与高校政工的价值锚定

立德树人并非抽象的道德口号，而是具有深厚历史根基和鲜明时代指向的教育哲学。传统意义上的“立德”侧重于个体道德修养，强调“修身齐家治国平天下”的内化递进；而“树人”则指向人才的整体塑造，兼顾知识、能力与品格的统一。进入新时代，立德树人的外延已扩展至政治素质、道德品质、法治意识、科学精神、人文素养等多元维度，尤其强调将社会主义核心价值观融入育人全过程。这一转变要求高校政工工作必须跳出“说教式”“灌输式”的窠臼，转向“涵养式”“体验式”的价值塑造。政工工作的价值锚定不再仅仅是思想上的“维稳”或“规范”，而是帮助学生建立稳定的价值内核，使其在复杂信息环境中具备批判性思维与道德判断力。换言之，立德树人是高校政工的“魂”，政工则是立德树人的“体”；二者互为表里，缺一不可。

二、高校政工工作的现实审视：结构张力与执行偏移

检视当前高校政工实践，不难发现若干深层次的结构性矛盾。其一，目标定位的泛化与窄化并存。一方面，立德树人常常被简化为“不出事”的学生管理，政工干部疲于应对事务性工作，育人功能被边缘化；另一方面，部分高校将立德树人等同于意识形态宣教，忽视了学生在生活伦理、心理成长、社会责任感等方面的真正需求。其二，工作载体的碎片化。思政课程、日常管理、校园文化、心理健康教育等板块各自为政，缺乏系统联动，导致育人合力稀薄。其三，队伍建设的专业性与职业倦怠之间的矛盾。辅导员、班主任等一线政工人员长期处于“上面千条线、下面一根针”的高强度状态，培训体系偏重经验传递而非理论提升，使得育人工作流于表面。其四，评价机制的工具化。现有考核指标多聚焦活动频次、材料完整性等显性数据，对学生的思想成长、价值内化等深层效果缺乏有效测度。这些问题的本质，是在工具理性与价值理性的博弈中，立德树人的“灵魂”未能真正扎根于政工实践的每一个环节。

三、以立德树人为聚焦点：高校政工工作的路径创新

破解上述困境，需要将立德树人从宏观理念转化为可操作、可落地的微观实践，关键在三个维度实现突破。

第一，推动“课程思政”与“日常思政”的深度融合。课程是育人的主渠道，但仅靠思政课“单兵突进”远远不够。应系统挖掘各学科专业课程中蕴含的价值元素，如理工科中的科学伦理、人文社科中的家国情怀、医学中的生命关怀，实现知识传授与价值引领的同频共振。同时，将课程中的价值观延伸至学生的课外实践、社团活动、宿舍生活，形成“课内—课外”“线上—线下”的联动闭环，使立德树人不再局限于特定时空。

第二，构建“师生共育”的互动关系。政工工作者不应是高高在上的“管理者”，而应成为学生精神成长的“同路人”。通过深度访谈、成长档案、学业导师制等方式，建立信任基础，针对不同学生的思想困惑、心理波动、生涯规划提供差异化指导。尤其要注重发挥学生党员、学生骨干的朋辈引领作用，形成“教师主导、学生主体、朋辈互助”的三重育人网络。

第三，强化文化育人与环境涵养。校园文化是立德树人的隐性课程。高校应通过校史馆、艺术节、志愿服务、经典阅读等载体，营造“润物细无声”的育人氛围。特别是要重视网络文化空间的治理与建设，利用短视频、公众号、微电影等青年喜闻乐见的形式，传递主流价值，回应学生关切，避免“正面宣传”与“学生关注”的脱节。

四、制度保障与评价革新：立德树人的长效机制构建

路径创新若缺乏制度支撑，极易陷入“运动式”落实的困境。构建长效机制需要从三方面发力。一是健全高校政工队伍的选拔、培养与激励机制。提升辅导员职级待遇，打通专业发展通道，设立专项研究基金，鼓励政工干部围绕立德树人开展学术探索，使其从“事务型”向“专家型”转变。二是建立多维立体的评价体系。除了传统的课堂考勤、活动参与率等指标，应将学生的道德实践（如志愿服务时长、学术诚信记录）、价值认同（通过匿名问卷、深度访谈、行为观察等综合评估）纳入评价范畴，并引入第三方评估或校友反馈机制，形成动态、科学的育人成效画像。三是完善协同联动机制。打破职能部门壁垒，推动教务、学工、团委、后勤等系统的信息共享与资源整合，建立“育人共同体”联席会议制度，将立德树人贯穿于人才培养的全过程、全环节。

结语

立德树人是一种教育理念，更是一种教育实践。高校政工工作若想真正承担起为党育人、为国育才的使命，就必须从方法论的层面实现根本性转变：从单一管理转向系统育人，从被动应对转向主动建构，从短期突击转向长效浸润。当前，新一轮科技革命与全球化浪潮正深刻改变着教育的样态，青年学生的价值取向更加多元，思想引领的难度与日俱增。但越是在变局中，越需守住育人的“初心”。唯有将立德树人深植于政工工作的每一个细节，用专业的态度做有温度的教育，用制度的刚性保育人的柔韧，才能培养出既拥有扎实学识、又具备健全人格的社会主义建设者和接班人。这既是对高校政工研究者的理论期待，更是对全体高等教育工作者的时代召唤。