引言

技能竞赛作为技术技能人才选拔与培养的重要制度载体，在新时代职业教育与产业升级的宏大叙事中占据着日益突出的位置。然而，随着竞赛功能的日益拓展与参赛主体的结构性变化，技能竞赛领域的思想政治工作面临着从“被动嵌入”向“主动耦合”转型的迫切需求。传统工作模式往往将思想政治教育视为竞赛活动的附加环节或外围保障，导致其功能发挥受限、实效性不足。本文立足于新时代产业变革与职业教育改革的双重背景，系统分析当前技能竞赛思想政治工作的结构性困境，并从价值重构、制度创新、主体激活三个维度提出改进路径，以期为推动技能竞赛与思想政治工作的深度融合提供理论参考与实践进路。

一、现状审视：技能竞赛思政工作的结构性困境

当前，技能竞赛的思想政治工作虽已普遍开展，但在实际运行中仍存在较为突出的“两张皮”现象。其一，目标定位的偏差。部分竞赛组织者将思想政治工作简单等同于赛前动员、纪律宣讲或赛后表彰，忽视了思想引领在竞赛全过程中的深层渗透功能。这种“任务型”思维使思政工作停留在表面，未能真正触及参赛选手的价值认知与职业认同。其二，内容供给的碎片化。现有的思政教育内容多以通用性的爱国主义、集体主义宣讲为主，缺乏与技能竞赛特定情境、专业领域、选手心理特征的精准匹配。内容同质化与选手需求多样化之间的矛盾日益尖锐。其三，工作主体协同不足。竞赛教练、技术专家、思政工作者三者之间往往缺乏有效的沟通机制与职责协同，导致思政工作游离于竞赛训练与竞技过程的核心场域之外，沦为“边缘性”事务。这些结构性困境表明，仅靠增量式的修补或运动式的强化，难以实现思想政治工作在技能竞赛中的内涵式发展。

二、理论反思：从“嵌入”走向“共生”的范式转型

破解上述困境，首先需要实现思维范式的根本转变。传统的“嵌入式”思路将思想政治教育视为外在植入的要素，其逻辑起点是“在哪里做”与“做什么内容”，而非“如何内化”与“如何生成”。这种视角忽视了竞赛参与者作为能动主体的内在需求与价值建构过程。与之相对，“共生式”范式强调思想政治工作与技能竞赛在目标、过程、评价等维度的有机互构。具体而言，这意味着思政工作不再是一个独立的“模块”，而是渗透于赛项设计、训练指导、现场竞技、赛后复盘的全流程之中；思政工作者不再只是“宣讲者”，更是竞赛文化的共建者与价值共识的引导者。这一转向的深层理论基础在于：技能本身并非价值中立的纯粹技术操作，而是承载着工匠精神、职业道德、团队协作、规范意识等丰富伦理内涵的社会实践。思想政治工作的任务，正是将这些内隐于技能实践中的价值要素显性化、系统化，并引导竞赛参与者实现自觉的价值认同。

三、路径一：基于职业伦理与工匠精神的价值链重构

改进的首要方向在于重构思政工作的内容价值链，使其从“外部输入”转向“内部生成”。核心抓手是将职业伦理与工匠精神作为连接技能训练与思想教育的纽带。在竞赛标准制定层面，应明确将职业规范、安全伦理、责任意识、环保理念等要素纳入评分体系，使选手在追求技术精进的同时，必须直面技术的伦理维度。在训练过程中，教练与思政工作者应协同引导选手理解“精湛技能何以服务社会”这一宏大命题，将个人的技能追求嵌入国家产业升级与高质量发展的大局之中。此外，赛后复盘环节应成为价值观巩固的关键场域。通过对竞赛过程中技术抉择、团队合作、压力应对、规则遵守等具体情境的反思性讨论，帮助选手实现从“做对了”到“做对了什么”再到“为什么这样做是对的”的认知跃迁。这种基于真实情境的价值链重构，不仅避免了空洞说教，更使思想政治教育在具体的技能实践中获得了扎实的根基。

四、路径二：构建多方协同的制度化协同机制

制度创新是实现工作模式转型的根本保障。当前，技能竞赛中的思想政治工作之所以难以深入，很大程度上源于缺乏常态化的制度接口。改进的关键在于构建“教练—选手—思政导师—竞赛组织者”四方协同的制度框架。首先，应在竞赛集训阶段建立“双导师”制或“多维导师团”机制，将具备思政教育背景的专业人员纳入训练团队，使其深度参与日常训练、心理辅导与价值引导。其次，应完善竞赛全周期的思政工作规程，将阶段性思想评估、职业伦理研讨、社会责任感培育等环节嵌入标准的竞赛流程，而非仅在开闭幕式或表彰环节安排“规定动作”。再次，应建立跨单位、跨区域的经验交流与资源共享平台，推动优秀案例的横向传播与纵向迭代，避免各地各自为战的低水平重复。制度化建设的核心目标，不是增加管理负担，而是为思政工作的常态化、专业化和可持续开展提供稳定的结构支撑。

五、路径三：激活主体自觉与职业认同的内生动力

任何制度设计最终都要落实到人的改变。新时代技能竞赛思想政治工作的根本落脚点在于激活参赛者的主体自觉与职业认同。这要求工作方法从“单向灌输”转向“双向互动”，从“统一供给”转向“精准适配”。一方面，应关注选手的个体差异，特别是不同赛项、不同年龄、不同学历背景选手在价值认知、职业期待、心理状态上的显著差异，采用分层分类的工作策略。另一方面，应充分利用竞赛这一特殊“场域”的高关注度与强体验性，借助榜样引领、同伴教育、情境体验等更具感染力的方式，深化选手对工匠精神与职业价值的理解。例如，邀请优秀校友、行业楷模、技能大师在竞赛期间开展“微访谈”“现场对话”，以真实的人生故事与职业感悟激发选手的内心共鸣。同时，鼓励选手在竞赛过程中记录与反思自身在技术攻关、团队协作、挫折应对等场景中的心理变化与价值体悟，形成个性化的职业成长档案。这种以“人”为中心的工作策略，能够有效将外在的制度安排转化为内在的价值自觉，从而实现思想政治教育的深层目标。

六、评价优化：建立过程导向与多元参与的评价体系

评价机制是引导工作方向的“指挥棒”。当前，对技能竞赛思想政治教育成效的评价往往停留在“开展了多少次活动”“覆盖了多少人次”等浅层指标，缺乏对思想内化程度、职业认同提升、行为持续改变等深层效果的关注。改进方向在于构建过程导向、多元参与的评价体系。在评价维度上，应涵盖认知层面（对职业伦理与工匠精神的理解深度）、情感层面（对技能劳动的价值认同与职业自豪感）、行为层面（在竞赛与日常训练中体现出的规范意识、协作精神与责任担当）。在评价方式上，应将自我评价、同伴互评、导师观察、竞赛表现分析相结合，综合运用访谈、问卷、行为记录、反思报告等工具。在结果应用上，应避免将评价简化为排名或奖惩，而应将其作为持续改进工作策略、优化内容供给、激发选手内生动力的重要反馈依据。一个科学、开放、动态的评价体系，既是检验工作成效的标尺，更是推动工作迭代创新的引擎。

结语

新时代技能竞赛的思想政治工作，正处于从“被动嵌入”向“主动共生”转型的关键时期。破解当前面临的结构性困境，既需要在理念层面实现价值逻辑的深度重构，也需要在制度层面建立多方协同的稳定机制，更需要在方法层面激活参与者的内生动力与职业认同。唯有将思想政治工作真正嵌入技能竞赛的内涵发展脉络之中，使其成为技术技能人才培养的有机组成部分而非外在点缀，方能实现技能强国建设与高素质劳动者培育的双重目标。未来，随着产业变革与技术迭代的加速，技能竞赛的形态与功能还将持续演变，思想政治工作也必将面临新的挑战与机遇。保持理论敏感与实践自觉，持续探索符合时代要求与竞赛规律的改进路径，是每一个参与这一事业的教育者、管理者与研究者共同的时代课题。