引言

亲和力是思想政治教育能否真正入脑入心、落地生根的关键变量。近年来，随着高校思想政治工作会议精神的持续深入落实，思想政治教育在内容供给、渠道拓展、机制创新等方面均取得了长足进步。然而，一个不容回避的现实问题是：部分大学生对思想政治教育活动存在不同程度的疏离感、倦怠感甚至排斥感，“言者谆谆，听者藐藐”的现象仍在一定范围内存在。这一现象折射出的核心症结，正是思想政治教育亲和力的不足。亲和力并非简单的“态度温和”或“形式活泼”，它关涉教育内容与学生需求之间的匹配度、教育方式与学生心理之间的契合度、教育者与受教育者之间的情感连通度。审视当前大学生思想政治教育亲和力的真实样态，揭示其薄弱环节与深层症结，进而探寻切实可行的提升路径，已经成为高校思想政治工作提质增效的迫切课题。

一、亲和力的内涵廓清与时代意蕴

理解思想政治教育亲和力，不能停留在“让学生喜欢”的浅表层面。从学理上看，思想政治教育亲和力是指思想政治教育在目标设定、内容选择、方法运用、话语表达、环境营造等多个维度上，能够贴近大学生的思想实际、生活经验、认知规律和心理需求，从而产生积极的情感共鸣、理性的价值认同与自觉的行为转化的一种综合品质。它至少包含三个相互关联的层次：其一为情感亲和，即教育者与受教育者之间建立平等、信任、尊重的师生关系，消除心理隔阂；其二为认知亲和，即教育内容能够回应学生的现实困惑，理论阐释具有说服力和解释力；其三为实践亲和，即教育所倡导的价值观念能够在学生的日常生活、学习、社交、就业等场景中得到具象化的体验与践行。在新时代语境下，亲和力的提升还意味着教育要从“单向灌输”转向“双向互动”，从“宏大叙事”兼顾“微观关怀”，从“标准答案”走向“开放性对话”。它既是教育方法的革新，更是教育理念的深层转向。

二、亲和力不足的多维现实表征

审视当前大学生思想政治教育的实际运行状况，亲和力不足的问题并非单一维度，而是呈现出结构性、系统性的特征。首先，从内容供给端看，部分教育内容与学生日常经验世界的关联度偏低。一些理论讲授侧重于概念推演和体系铺陈，但缺乏对“00后”大学生所关注的学业压力、人际困扰、职业迷茫、网络社交等现实议题的深度嵌入，容易让学生产生“道理都对，但与己无关”的悬浮感。其次，从话语表达层面看，政治话语、学术话语与生活话语之间的壁垒依然存在。部分教育场景中惯用宏大抽象的表达方式，未能有效转化为青年学生易于理解和乐于接受的日常语言，导致信息传递过程中的意义耗散与情感阻隔。再次，从互动机制上看，师生之间的主体间性尚未充分确立。部分课堂仍以教师单向输出为主，学生作为参与者的主体地位未能得到充分尊重，教学过程中的反馈回路不畅，学生在知识建构和价值内化过程中的主动性与创造性受到抑制。最后，从环境浸润角度看，隐性教育资源的开发与利用仍有较大提升空间。校园文化景观、第二课堂活动、网络育人阵地之间缺乏有机联动，亲和力的生成缺乏系统性的生态支撑。

三、亲和力困境的深层成因剖析

亲和力不足的表象背后，有着复杂的结构性成因。其一，教育理念的路径依赖。长期以来，思想政治教育在制度设计层面偏向于“管理导向”和“考核导向”，将学生的出勤率、活动参与率等外显指标作为工作成效的主要衡量标准，而对学生内在的情感体验、认知转变和价值内化等深层效果关注不足。这种“重形式、轻实质”的惯性，在很大程度上挤压了亲和力生长的空间。其二，教育者的角色定位与能力储备存在短板。部分思想政治教育工作者在知识结构、话语风格、媒介素养等方面尚未完全适应“数字化原住民”一代的认知特点，对青年亚文化的理解不够深入，在共情能力、叙事能力、对话能力等方面有待提升。其三，制度环境中的评价机制尚不完善。当前对思想政治教育工作的评价体系，对“学生获得感”“价值认同度”“行为转化率”等体现亲和力实效的指标权重较低，难以形成有效的正向激励。其四，社会环境的多维冲击。信息时代多元思潮的交织、社交媒体平台的情绪极化现象、功利主义价值观的蔓延等外部因素，也在客观上增加了思想政治教育亲和力建构的复杂性。

四、提升思想政治教育亲和力的可行路径

提升亲和力是一项系统工程，既需要理念的更新，也需要机制的重构，更需要方法上的精进。第一，推动教育内容从“书本逻辑”向“生活逻辑”转化。应当深入调研大学生群体的真实思想动态与成长需求，将抽象的理论问题与具象的人生问题相结合，使思想政治教育成为回应学生困惑、指导人生实践的有效资源。第二，构建平等对话的师生关系。教育者应主动走下“讲台高地”，以倾听者、陪伴者、引导者的身份出现在学生面前，在情境对话中实现价值引导，而非居高临下地发布指令。第三，活化话语体系与叙事方式。要积极借鉴青年群体中流行的表达方式和文化元素，善用故事化、可视化、场景化的叙事手段，使严肃的价值内核与鲜活的呈现形式相得益彰。第四，强化隐性教育的环境支撑。要充分利用校园空间、网络社区、社会实践等载体，将思想政治教育的目标有机融入学生可感知、可参与、可体验的日常场景中，实现“润物细无声”的育人效果。第五，优化考核评价的导向机制。应将“学生满意度”“思想转化度”“行为改善度”等体现亲和力效果的指标纳入工作评价体系，引导教育者将注意力从“完成任务”转向“触动心灵”。

结语

思想政治教育亲和力的问题，本质上是教育如何真正走进青年内心的问题。在价值多元、信息爆炸的时代语境下，单纯依靠制度强制或话语权威已难以维系教育的有效性。唯有让思想政治教育变得可亲近、可信赖、可践行，才能真正实现从“外在输入”到“内在建构”的质变。审视现状，不是为了否定成绩，而是为了更加清醒地辨识前行的方向。提升亲和力，既是对教育规律的尊重，也是对青年主体性的回应，更是新时代高校思想政治工作走向高质量发展必须直面的关键命题。唯有在亲和力上持续精进，思想政治教育才能真正成为照亮青年前行之路的那束温暖而坚定的光。