引言
“育人之本，在于立德”。在新时代教育高质量发展的宏观语境中，“以德育人”已然超越单纯的教育方法论范畴，上升为队伍建设与人才培养的根本价值遵循。无论是高校教师队伍、中小学师资群体，还是企事业单位的管理梯队，其建设的核心逻辑正经历从“能力本位”向“德能并重”的深刻转型。然而，理念的宣示与制度的落地之间，往往横亘着复杂的现实阻滞。队伍建设的实际状态与“以德育人”的理想图景之间存在何种张力？这种张力的深层成因何在？路径如何突破？本文试图在学理审视与现实观照的交汇点上，对上述命题展开系统探讨。
一、价值归位：以德育人对队伍建设提出的新尺度
以德育人作为队伍建设的核心理念，不是简单的道德说教或行为规训，而是对“人”的整全性发展的一种内在要求。它强调，队伍建设不仅要解决“会不会做”的能力问题，更要回应“愿不愿做”、“为何而做”的价值追问。在这一尺度下，队伍建设的评价标准发生了结构性位移：专业素养被视为基础性门槛，而道德自觉、职业伦理、价值认同则成为更高阶的区分要素。这意味着，队伍建设必须从单一的技能培训转向价值引领、情感滋养与行为规训的有机统一。实践中，诸多单位之所以陷入“越建设越空虚”的怪圈，根源就在于对“德”的内涵理解过于窄化，将其简化为服从性指标或表面化的“先进事迹”堆砌。
二、现实审视：队伍建设中“德能割裂”的多重表征
（一）评价体系中的“重显绩、轻修为”
在现行队伍管理机制中，绩效考核普遍偏重可量化的成果产出——论文篇数、教学课时、业务指标完成率等“硬指标”占据绝对权重。而关乎“立德”的职业操守、育人情怀、团队协作等“软素养”，因难以精确计量，往往被置于边缘地带，或仅以“一票否决”的惩戒性条款存在。这种评价导向客观上催生了“重智轻德”、“重工具理性轻价值理性”的行为偏好，使得队伍建设在量化繁荣的表象下，道德底蕴日渐稀薄。教师为职称而科研、管理者为政绩而行动的现象屡见不鲜，道德人格的涵养在功利化考评的挤压下沦为“锦上添花”。
（二）培训体系中的“重技术、轻人格”
当前的入职培训与在职研修，其内容设计高度聚焦于“怎么做”——教学技巧、管理方法、沟通艺术等技术性模块占据了绝大部分课时。而对于“为何做”、“为谁做”等价值层面的深度反思与对话，则缺乏系统性安排。技术可以提升效率，却无法滋养灵魂。当一名教师熟练掌握各种教学技法却对教育本质缺乏敬畏，当一名管理者精通管理工具却对服务对象缺乏悲悯，队伍建设便在“技术化”的歧路上与“育人”初心渐行渐远。培训的“去价值化”倾向，使得队伍的内在德性成长处于严重滞后状态。
（三）文化生态中的“重竞争、轻协同”
在过度强调排名与竞争的体制环境中，个体间的合作意识、集体主义的道德感召力被弱化。队伍内部的人际关系趋于工具化，信任基础脆弱，知识分享与经验传承的意愿降低。这种“内卷式”氛围对“德”的消解是隐性的但却是根本性的：它瓦解了队伍应有的伦理共同体属性，使每一个体都成为孤立的绩效原子。以德育人所追求的“人的全面发展”与“团队的道德凝聚力”，在这种生态中难以找到生长的土壤。
三、深层归因：结构、制度与文化的三重锁定
上述困境并非偶然，而是由多重结构性因素共同“锁定”的结果。其一，制度的“路径依赖”使量化管理惯性强大，短期内难以转向更具人文关怀的评价范式。其二，治理体系中“防弊”思维重于“育德”思维，制度设计倾向于设置底线、规避风险，而非激发人的内在道德潜能。其三，社会转型期的价值多元与功利主义思潮，对队伍成员的道德认同构成持续冲击，使其在“坚守”与“妥协”之间摇摆不定。三重因素相互嵌套，形成了“越考核越功利、越功利越短视、越短视越背离育人初衷”的恶性循环。
四、超越路径：构建“德能共生”的队伍发展新格局
（一）推动评价体系的“德性嵌入”
变革单一量化导向，建立“过程性评价”与“增值性评价”相结合的机制。将师德师风、职业使命感、团队贡献度等纳入常态化考核范畴，并赋予其不低于业务能力的权重。引入学生、同事、服务对象的多元评价视角，使“以德育人”从抽象口号转化为可感知、可观测的行为标准。关键在于，评价要服务于“唤醒”而非“筛选”，要重在发掘和激励向上的力量，而非制造焦虑与对立。
（二）重塑教育培训的“价值底色”
在培训课程体系中，增设教育哲学、职业伦理、人文经典研读等深层价值模块，引导队伍成员在专业精进的同时，不断追问“我是谁”、“我为何从事这份工作”、“我的劳动对他人意味着什么”。鼓励叙事性学习与反思性实践，通过案例研讨、榜样对话、心得交流等形式，使道德人格的成长成为培训的内在主线。技术可以赋能，但只有价值才能定航。
（三）涵育团队组织的“伦理氛围”
制度设计应主动为道德实践留出空间，建立常态化的“道德对话”机制——不限于批评与自我批评，更包括对愿景、困境与个人成长的真诚分享。领导者应率先垂范，通过自身的道德领导力营造信任、尊重与互助的团队文化。当“做好人、行好事、有好报”成为组织的显性逻辑，以德育人才会从外部要求转化为内部自觉。
结语
以德育人背景下的队伍建设，本质是一场从“管理”到“治理”、从“考核”到“欣赏”、从“规训”到“唤醒”的深层变革。它拒绝将人工具化，也拒绝将道德悬浮化。现实审视的意义不在于一味批判，而在于看清方位、找准症结，进而以更具韧性的改革智慧，推动队伍在价值坐标中重新校准航向。唯有让“德”成为队伍建设的内在血液而非外在标签，以德育人的时代命题方能真正从理念走向实践，从愿景走向现实。
