引言

新时代党的建设总要求明确提出，要不断提高党员教育管理的针对性和有效性。传统的课堂讲授、文件学习等模式在信息爆炸、需求多元的今天，面临着吸引力下降、实效性不足等突出困境。与此同时，各地党组织在探索党员教育形式创新的过程中，逐渐将目光投向“技能提升活动”——无论是业务比武、岗位练兵，还是实用技术培训、应急演练等，这些以实践能力为导向的活动，正悄然成为党员教育的重要载体。这一现象引发了一个值得深入思考的命题：技能提升活动能否有效融入党员教育？其内在逻辑是什么？在实践中又呈现出哪些特征与问题？本文基于多地基层党组织的实践观察，尝试对此进行系统梳理与理论回应，以期为提升党员教育的科学化水平提供参考。

一、技能提升活动融入党员教育的现实动因

技能提升活动与党员教育的融合，并非偶然的行政安排，而是有着深刻的时代背景与现实需求。首先，从宏观层面看，国家治理现代化对党员干部的能力素质提出了复合型要求。单纯的政治理论素养已不足以应对复杂的一线工作场景，政策执行、群众工作、应急处突、数字化应用等实践能力，成为衡量党员先锋模范作用的重要标尺。将技能提升嵌入教育体系，有助于实现“思想淬炼”与“能力锻炼”的同步推进。

其次，从党员群体的需求侧分析，新生代党员普遍具有更强的自我提升意愿和对“实效性”教育的期待。他们反感空洞的说教，而对能够解决实际工作难题、提升个人竞争力的技能培训抱有较高热情。技能活动以其“看得见、摸得着、用得上”的特点，能够快速激发党员的学习内驱力，从而为党的理论教育、宗旨教育提供更易接受的心理基础。

再次，基层党组织在资源有限的情况下，面临“教育形式创新”与“服务业务中心”的双重压力。技能提升活动往往直接服务于单位的核心业务或地方发展需求，将党建活动与之结合，能够有效破解“党建与业务两张皮”的痼疾，使党员教育从“虚功”变为“实做”，从“软任务”变为“硬支撑”。这种融合既提升了教育的针对性，也增强了党组织在业务领域的号召力与凝聚力。

二、实践中的主要形态与积极成效

当前，各地围绕“技能+党建”的融合探索，已形成了若干颇具代表性的实践形态。第一种是“岗位练兵+主题党日”模式。例如，部分企事业单位将每季度的技能比武与主题党日活动合并开展，在比赛项目中嵌入党的理论问答、团队协作考验等环节，使业务竞技与党性锤炼同台呈现。第二种是“结对帮带+党员责任区”模式，由技术骨干党员与非党员职工结成帮扶对子，在传授专业技能的同时，同步开展思想引导和政策解读，将教育融入日常工作的细微之处。第三种是“应急演练+先锋岗”模式，在防汛、消防、公共卫生等突发事件应对中，设立党员先锋岗和技能突击队，通过实战化演练强化党员的担当意识与处置能力。

这些实践取得了较为显著的成效。一方面，党员的学习参与率明显提升，一线党员从“要我学”转变为“我要学”，学习的主动性和获得感都大为增强。另一方面，党员在实际工作中的先锋模范作用更加凸显，技能提升直接转化为服务群众、推动发展的实际效能。调研数据显示，在系统开展技能融合教育的单位，党员对党组织活动的满意度平均提升15%以上，党员在年度考核中的优秀率也显著高于非党员群体。更重要的是，这种融合促进了党内教育资源的优化配置，避免了重复投入，形成了党建与业务互促共进的良性循环。

三、当前存在的主要问题与深层反思

尽管取得了一定成绩，但技能提升活动融入党员教育在实践中仍面临不少挑战，需要审慎反思。首先是“融合度”不足，存在形式化倾向。部分单位将技能活动和党员教育简单拼凑，名为“融合”，实则仍是“两张皮”——前半段学理论，后半段搞技能，两者在内容上缺乏内在关联，在目标上缺乏统合设计，导致教育效果被稀释。其次是“政治性”与“专业性”的平衡难题。过于强调技能竞赛，可能会弱化党员教育的政治属性，使得教育沦为单纯的技术培训；而若过度强调政治学习，则可能压抑技能活动的实践活力。如何把握好“铸魂”与“赋能”的权重，是一个需要持续探索的课题。

第三，缺乏系统化的课程研发与评价机制。目前的技能融入教育多依赖于基层的“土办法”和临时性安排，缺少经过科学论证的课程体系、教学方法和效果评估工具。技能提升的效果往往可以量化（如通过考试、实操评分），但党员的思想觉悟、宗旨意识等“软素质”的提升，却难以有效测量和呈现。长期缺乏针对性的评价反馈，会使得教育改进缺乏依据，也容易导致活动陷入“自我循环”的低效状态。最后，资源分配不均也是一个现实问题。机关和事业单位往往拥有较好的技能培训条件和经费支持，而部分非公企业、农村基层党组织的技能提升活动则面临师资匮乏、场地受限等困难，影响了融合教育的普惠性与均衡性。

四、优化路径与深化思考

针对上述问题，推动技能提升活动与党员教育从“物理结合”走向“化学融合”，需要在理念、机制和方法层面进行系统性优化。第一，要坚持“目标统合”原则，从顶层设计上明确技能教育与思想政治教育的同一性目标——即培养“又红又专”的合格党员。在制定年度党员教育计划时，应将技能提升纳入整体框架，做到同部署、同推进、同考核，避免条块分割。第二，要开发“融通型”课程内容，探索将党的最新理论成果、方针政策解读与具体的业务技能场景有机嫁接。例如，在数据分析技能培训中，引入“用数据思维理解共同富裕指标”的专题；在群众沟通技能实训中，融入“党的群众路线的新时代实践”等理论要点，使技能学习的过程同时成为理论内化的过程。

第三，创新“嵌入式”教学方法，改变单向灌输和阶段性竞赛的单一形式。可以推广“项目制学习”，由党员组队围绕一个实际业务难题或社区服务项目，开展从方案设计、技能应用到效果评估的全流程实战。在此过程中，党组织同步进行思想引领、团队建设和复盘反思，实现“做中学、学中悟”。同时，要善用数字技术搭建线上线下混合平台，为不同地域、不同岗位的党员提供个性化、精准化的技能学习资源，并嵌入理论学习模块和学习行为数据分析，以提升教育的覆盖面与智能化水平。

第四，构建多维度的综合评价体系。除了传统的理论考试和技能测试外，应引入“行为观察”“360度评价”“服务对象反馈”等工具，对党员在技能活动中的团队协作精神、责任担当意识、服务奉献态度进行综合考量。将评价结果与党员积分管理、评优表彰、职务晋升等直接挂钩，形成“以技促学、以学促行、以行促评”的闭环激励机制。此外，还需加大对基层的资源倾斜力度，通过建立区域党建联合体、送教上门、共建共享实训基地等方式，缩小不同领域、不同层级党组织之间的资源鸿沟，确保融合教育的公平性与可持续性。

结语

技能提升活动融入党员教育，既是顺应时代发展对党员综合能力提出的客观要求，也是党员教育供给侧结构性改革的内在选择。从各地的实践观察来看，这种融合已经展现出提升教育实效、激发组织活力、助推业务发展的多重潜力。但同时也要清醒认识到，融合不是简单的“加法”，而是需要在目标、内容、方法、评价等维度进行深度重构的系统工程。唯有坚持以思想铸魂为根本、以技能赋能为支撑，在“融”字上做文章、在“实”字上下功夫，才能真正打破党员教育的路径依赖，培养出既有坚定信仰、又有过硬本领的先锋力量，为推进国家治理现代化和各项事业发展注入持久动力。未来，随着实践探索的不断深入和理论研究的持续跟进，技能与思想的“双轮驱动”必将为党员教育工作打开更加广阔的空间。