引言

中国特色社会主义进入新时代，培育堪当民族复兴大任的时代新人，已成为教育领域与国家战略层面的核心命题。时代新人不仅需要具备扎实的专业知识与技能，更需拥有坚定的理想信念、高尚的道德情操和深厚的文化底蕴。在此背景下，“以文化人”——即通过文化的浸润、涵养与转化来塑造人、完善人——作为一种根本性的育人理念，其功能作用与价值发挥日益凸显。本文旨在系统阐释“以文化人”在时代新人培育过程中的内在机理、核心功能及实践路径，揭示文化如何从精神深处为新人成长注入灵魂与动力。

一、“以文化人”的内涵与时代新人的内在关联

“以文化人”根植于中华优秀传统文化，其核心在于“文”与“化”的辩证统一。“文”指涉人类创造的精神财富与文明成果，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等；“化”则强调潜移默化的浸润过程，使人由内而外地接纳、内化文化价值，从而完成人格的升华与行为的引导。在培育时代新人的语境下，“以文化人”远不止于文化知识的传授，更是一种价值涵养与精神建构。时代新人之“新”，集中体现为拥有坚定的文化自信、开阔的国际视野、强烈的创新意识与自觉的担当精神。这些素养并非与生俱来，而是需要通过优质文化内容的长期滋养，在认知、情感与行为层面实现由“他律”到“自律”的飞跃。文化作为民族的精神血脉，天然地承载着历史记忆、价值取向与行为范式，其独特的“化人”功能恰好契合时代新人成长中对精神根基与价值坐标的深层需求。没有文化的深度参与，新人将失去灵魂的锚点，难以在复杂变局中保持定力与方向。

二、以文化人在塑造新人精神品格中的核心功能

“以文化人”对时代新人精神品格的塑造，集中体现在价值引领、情感濡染与行为规范三个维度。首先，价值引领是其最本质的功能。每一种文化都内蕴着一套价值体系，中华优秀传统文化中的仁义礼智信、革命文化中的牺牲奉献精神、社会主义先进文化中的集体主义与奋斗精神，共同构成了时代新人必须坚守的价值坐标。通过经典阅读、红色故事传讲、榜样人物宣传等形式，文化将抽象的价值观念具象化、生活化，使新人在不知不觉中接受主流价值的熏陶，形成正确的世界观、人生观与价值观。其次，情感濡染是“化人”的深层机制。文化产品中的审美意象、叙事张力与情感共鸣，能够触动人心、激发共情。例如，一首感人的歌曲、一部震撼的影视作品、一场深情的朗诵，都可能在情感层面引发强烈共振，使个体的爱国情怀、社会责任与人文关怀得到自然升华。这种基于情感认同的教化，远比生硬的说教更为持久而深刻。最后，行为规范功能体现在文化对个体言行的柔性约束。礼仪规范、职业道德、社群公约等文化形态，为新人提供了可参照的行为准则。当这些准则通过仪式、习俗、舆论等形式内化为个人的自觉时，便形成了自我约束的能力，有助于培养遵纪守法、诚实守信、团结协作的良好品德。三者相互配合，共同构成一个从认知到情感、再到行动的完整教化链条。

三、以文化人促进新人全面发展的价值发挥

在促进时代新人全面发展的进程中，“以文化人”的价值发挥体现在文化自信的树立、创新精神的激荡与社会责任感的养成三个关键层面。其一，文化自信是时代新人立足世界的根基。通过系统学习中华文明的发展脉络、领会传统文化的当代价值，新人能够深刻理解自身民族的精神特质与历史贡献，从而在面对外来文化时保持开放而不失独立、批判而不失包容的理性态度。这种自信转化为文化自觉，使新人自觉成为中华文化的传承者与弘扬者，助力建设中华民族现代文明。其二，创新精神的培育离不开文化土壤的滋养。文化创新本身蕴含着对既有程式的突破与重构，历史上每一次伟大的变革都伴随着思想文化的解放。时代新人在接触多元文化碰撞、参与创造性文化实践（如艺术创作、非遗活化、新媒体表达）的过程中，思维的灵活性、批判性与想象力得到激发，进而转化为推动科技、经济与社会创新的内在动力。其三，社会责任感是新人担当大任的核心素质。文化中蕴含的“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧”等家国情怀，通过文学、历史、哲学等载体深深烙印在新人心中。当新人真正理解了个人命运与国家前途、人类命运的内在联系，便会自觉将个人奋斗融入民族复兴的伟大事业，在志愿服务、基层锻炼、科技攻关中体现担当。由此可见，“以文化人”不是单向灌输，而是一个双向激活的过程：文化赋予新人精神资源，新人在实践中创造新的文化成果，从而形成良性循环。

四、新时代“以文化人”的实践路径与机制优化

尽管“以文化人”的理念深入人心，但在培育时代新人的具体实践中，仍面临载体单一、形式僵化、实效不足等挑战。为此，需要从载体创新、环境营造与制度保障三个维度推进路径优化。载体创新方面，应充分运用数字化技术拓展文化传播渠道。线上博物馆、沉浸式文化体验、短视频文化科普等新型载体，能够突破时空限制，使经典文化以贴近年轻人审美的方式呈现。同时，鼓励青年参与文化内容生产，如创作校园微电影、设计文创产品、运营文化类自媒体，实现“受教者”向“传教者”的角色转换，极大提升文化浸润的主动性与深度。环境营造方面，须构建“学校-家庭-社会”三位一体的文化育人生态。学校要发挥主阵地作用，加强课程思政与文化课程融合，建设富有特色的校园文化景观与仪式；家庭应注重家风建设，通过亲子共读、民俗体验传承文化基因；社会则应优化公共文化服务，打造城市书房、社区文化驿站、青年文化沙龙等空间，让正能量文化无处不在。制度保障方面，需完善文化育人评价体系，将文化素养、文化认同、文化参与等指标纳入学生综合素质评价与教师育人成效考核。此外，加大对优秀文化作品的扶持与传播力度，建立文化育人案例库与成果展示平台，形成可复制、可推广的经验。只有通过系统化的机制构建，“以文化人”才能从理想诉求转化为持续有效的育人实践。

结语

“以文化人”作为培塑时代新人的根本方式，其功能既深植于文化的本体属性，又回应了民族复兴对人才规格的深层期待。从价值引领到情感濡染，再到行为规范，“以文化人”以柔性而持久的力量塑造着新人的精神骨骼；从文化自信到创新精神，再到社会责任，其价值的发挥贯穿新人成长的全过程。面对世界百年未有之大变局与多元文化相互激荡的新形势，我们更须深刻理解文化育人的战略意义，不断探索与创新“以文化人”的实践路径，让文化真正成为时代新人砥砺前行的精神灯塔。唯有如此，一代又一代有理想、有本领、有担当的新人才能接续成长，在推进中国式现代化的征程中书写无愧于时代的华章。