# 新时代干部教育培训中爱国主义教育的融合路径与质量提升 ## 引言 爱国主义是中华民族精神的核心，是推动国家发展和社会进步的重要力量。在干部教育培训体系中，爱国主义教育不仅是思想政治教育的基础性内容，更是锤炼干部政治品格、激发担当精神的关键环节。当前，随着全面从严治党和干部队伍建设的深入推进，各地各部门在干部培训中积极探索爱国主义教育的融入方式，取得了一定成效，但也面临内容同质化、形式单一化、效果表面化等现实问题。如何从实践观察出发，系统分析爱国主义教育融入干部培训的现状与瓶颈，进而提出质量提升的可行路径，已成为干部教育培训改革的重要课题。 ## 一、爱国主义教育融入干部培训的实践现状 近年来，各级干部培训机构普遍将爱国主义教育纳入教学计划，将其作为必修课程或核心模块。从实践层面观察，当前融合模式主要体现在三个维度：一是内容嵌入，即在理论学习、党性教育等课程中设置爱国主义专题，重点讲述党史、国史、改革开放史和社会主义发展史；二是现场教学，通过组织干部赴革命旧址、红色纪念馆、爱国主义教育基地等场所开展实地研学，增强历史现场感与情感共鸣；三是仪式教育，利用升国旗、重温入党誓词、纪念英烈等仪式活动，激发干部的使命感与责任感。 上述做法在一定程度上实现了爱国主义教育从课堂到现场、从理论到实践的延伸，但也暴露出若干值得关注的问题。首先，内容层面存在碎片化倾向，部分培训项目将爱国主义教育简化为单一的事件讲述或历史回溯，缺乏对中国式现代化道路的深层逻辑与国家战略格局的整体性阐释。其次，方法层面存在“灌输式”教学的惯性，学员被动接受信息，互动性、反思性不足，导致入脑入心的效果有限。再次，评估层面缺乏可量化的质量标准，爱国主义教育的成效往往依赖于主观感受或短期反馈，难以形成系统性的改进机制。 ## 二、制约融合质量的核心因素分析 深入剖析上述问题的产生原因，可从制度设计、教学资源、师资能力三个维度展开。 从制度设计角度看，部分干部培训项目在课程体系建构中，对爱国主义教育的定位不够清晰。其在课程模块中或作为独立单元存在，或分散于其他教学内容中，缺少与领导力提升、治理能力现代化等核心目标的有机衔接。这种“嵌入式”而非“融合式”的课程安排，容易导致教学目标的离散化。同时，培训周期有限、内容排期紧凑，爱国主义教育往往被压缩为若干课时，难以形成持续性的学习链条。 从教学资源角度看，红色教育资源的开发利用存在同质化问题。许多培训基地倾向于选择知名度高的革命遗址或纪念馆，但对本地或基层的鲜活案例挖掘不足。资源库建设缺乏动态更新机制，部分教学点所展示的内容、使用的讲解方式多年未变，难以回应干部在新时代背景下的认知困惑与价值追问。此外，数字化教学手段的应用尚不充分，远程互动、虚拟现实等技术的引入比例偏低，限制了教学方式的创新空间。 从师资能力角度看，承担爱国主义教育授课的教师或讲解员，其知识储备与叙事能力参差不齐。部分教师长于宏观政策解读但短于历史细节考证，导致教学停留于概念化表述；而讲解员队伍中，部分人员缺乏对干部群体认知特点的理解，讲演风格偏于情绪动员而理性分析不足。师资队伍的专业化程度直接决定了教学内容的深度与说服力。 ## 三、提升融合质量的系统性策略 基于上述问题诊断，提升爱国主义教育在干部培训中融合质量，需要从理念、内容、方法、机制四个层面协同推进。 ### （一）理念更新：从知识传授转向价值建构 爱国主义教育的本质目标并非让干部记住多少历史事件，而是使其内化形成坚定的政治认同与家国情怀。因此，培训设计应从“教什么”转向“学什么”，更多关注干部的主体性需求。培训前可进行需求调研，了解干部在理解国家战略、看待历史进程、回应社会关切等方面存在的困惑，据此设计教学重点。同时，应引导干部从自身岗位出发，思考如何将爱国情怀转化为履职担当的实际行动，实现认知、情感与行为的统一。 ### （二）内容重构：突出系统性、历史性与时代性 爱国主义教育的内容体系需要兼顾三个维度。一是系统性，将爱国主义与民族复兴、中国式现代化、文化自信等主题有机整合，形成逻辑自洽的课程模块。二是历史性，不仅要讲述革命战争年代的红色故事，更应贯通古代文明、近代屈辱、现代奋斗与当代发展，构建完整的中华民族精神谱系。三是时代性，结合当前国际形势变化、科技竞争、国家安全等现实议题，引导干部辩证认识爱国主义的时代内涵。例如，可将“科技自立自强”“文化遗产保护”“海洋权益维护”等热点问题纳入教学案例，增强教育内容的现实关联度。 ### （三）方法创新：强化互动体验与理性思辨 教学方法应突破传统讲授模式，构建多元化教学场景。可推广“翻转课堂”模式，要求干部在课前阅读史料或观看影像资料，课堂上以小组讨论、辩论或角色扮演的方式深化理解。现场教学应增加研讨环节，避免“走马观花”式的参观。此外，应鼓励使用案例教学法，围绕具有争议性或两难性的历史情境（如现代化进程中的文化取舍、爱国行为与法治边界的平衡等）设计研讨题，锻炼干部的历史思辨能力与价值判断能力。 数字化手段的应用同样不可或缺。可开发爱国主义教育虚拟仿真课程，利用VR技术再现重要历史场景；建立线上教学资源库，提供差异化的学习材料供干部自主选择；利用大数据分析学员学习行为，实现个性化推荐与精准反馈。 ### （四）机制完善：构建全链条质量保障体系 质量提升需要制度性支撑。首先，应建立爱国主义教育课程准入标准，对教学内容的科学性、教学方法的适切性、师资的专业性提出明确要求。其次，完善评估反馈机制，将爱国主义教育的成效纳入干部培训考核体系，除知识测试外，更应考察干部在后续工作中的实践表现，如是否能够在重大原则问题上立场坚定、是否能够在风险挑战中挺身而出。最后，建立跨区域、跨系统的资源共建共享平台，推动优质师资、精品课程、典型案例的流动与整合，避免低水平重复建设。 ## 结语 爱国主义教育融入干部培训，不是简单的课程叠加，而是一场价值观的深度对话。在百年未有之大变局加速演进的当下，干部队伍的政治素养与爱国情怀直接关系到国家治理效能与民族复兴伟业。当前，融合实践虽已取得阶段性进展，但距离“入脑入心、知行合一”的目标仍有差距。唯有坚持问题导向，从内容重构、方法创新、机制完善等方面持续用力，才能真正将爱国主义教育转化为干部砥砺初心、勇担使命的内生动力。未来，随着干部教育培训改革的不断深入，爱国主义教育必将以更富感染力、更具穿透力的方式融入培训全过程，为建设高素质专业化干部队伍注入坚实的精神力量。