引言

文化育人作为高校立德树人的重要维度，其核心在于以文化人、以文育人，通过文化的浸润与涵养实现对学生精神世界的深层塑造。近年来，随着高等教育内涵式发展的持续推进，各高校在文化育人领域进行了诸多探索，形成了各具特色的实践模式。然而，在取得显著成效的同时，文化育人工作也暴露出若干深层次的结构性问题。本文旨在对当前高校文化育人工作的现实状况进行系统审视，剖析其内在张力与困境，并在此基础上探求价值回归与路径优化的可能方向。

一、价值悬浮：文化育人目标的符号化倾向

从理念层面审视，当前部分高校的文化育人工作呈现出目标设定与实际行动之间的脱节。具体而言，文化育人在学校发展规划、人才培养方案中往往被置于高位表述，但这种理念上的重视并未完全转化为资源配置、课程体系和评价机制中的实质性安排。文化育人的内涵被窄化为校园文化活动的组织频次、文化场所的建设数量等可量化指标，而其核心——对学生价值观、审美趣味、精神气质的涵养功能——反而被悬置。这种符号化倾向导致文化育人沦为一种话语装饰，其应有的浸润力和感召力在操作层面大打折扣。更深层的问题在于，当文化育人被过度工具化，将其简单等同于思想政治教育的手段或学生管理的策略时，文化本身的独立价值被消解，育人效果自然难以深入持久。

二、供给错配：文化资源的层级分化与结构性失衡

从资源分布角度观察，高校文化育人资源的供给存在明显的层级分化和结构性失衡现象。一方面，重点高校凭借其历史积淀、学科优势和资金实力，在文化设施建设、高水平文化讲座、艺术展演等方面占据绝对优势，形成文化资源的“虹吸效应”；而地方院校、新建本科院校则面临文化资源匮乏、文化活动层次不高、文化氛围不浓的困境。另一方面，即便在同一所高校内部，文化资源的分配也存在不均衡——人文社科类专业学生接触高水平文化活动的机会远多于理工科学生，城市校区优于郊区校区。这种结构性失衡不仅制约了文化育人的整体效能，也加剧了学生群体间的文化资本差距，与教育公平的本义相悖。当文化资源的供给无法覆盖所有学生，或对不同群体的文化需求缺乏差异化回应时，文化育人的覆盖面与精准度均会受到严重削弱。

三、参与虚化：学生主体性的弱化与互动机制的匮乏

从学生参与维度审视，当前文化育人工作面临的一个突出问题是学生主体性的弱化。许多校园文化活动仍停留在“自上而下”的组织模式——校方设计活动形式、确定内容主题、安排参与人员，学生更多扮演被动接收者的角色。这种单向度的文化输送模式忽视了学生的文化选择权、创造权和表达权，导致活动吸引力不足，学生参与流于形式，甚至出现“被参与”现象。更深层的矛盾在于，当代大学生作为数字原住民，其文化消费习惯、审美偏好和交往方式已发生深刻变化，他们更倾向于碎片化、互动式、去中心化的文化体验。而高校文化育人工作在很大程度上仍沿用传统、固定的活动形态和传播方式，与学生真实的文化需求之间存在显著落差。当学生无法在文化活动中找到自我表达的空间，无法实现从文化的消费者向文化的创造者转变时，文化育人的内在活力便难以被真正激活。

四、机制碎片：育人合力的分散与协同体系的缺失

从工作机制层面分析，高校文化育人的组织架构和运行机制呈现出碎片化特征。在现行体制下，学生工作部、宣传部、团委、各学院以及后勤部门等均在不同程度上参与文化育人工作，但各部门之间缺乏有效的沟通协调机制，导致资源分散、力量内耗。文化活动往往因部门利益分割而难以形成品牌集聚效应，文化育人的整体规划和系统性设计不足。此外，文化育人与专业教育、通识教育之间也存在壁垒——专业课程中的文化育人元素未被充分挖掘，课堂教学与文化实践之间缺乏有机衔接。这种碎片化局面使得文化育人的效能大打折扣，难以形成从课堂到课外、从校园到社会的全链条育人合力。更值得警觉的是，缺乏系统性的工作机制也导致文化育人难以形成长期稳定的推进逻辑，容易受人事变动、政策调整等偶发因素影响，工作的连续性和可持续性面临挑战。

五、回返生活：高校文化育人的路径重构

针对上述困境，高校文化育人工作的优化需要从理念回归、机制创新和路径拓展三个层面协同推进。首先，在理念层面应回归文化育人的本真价值，确立以学生精神成长为旨归的文化逻辑，将文化育人从工具性定位中解放出来，使其真正成为滋养学生心灵、塑造健全人格的内在力量。具体而言，高校应超越将文化育人等同于活动管理的陈旧思路，转而重视文化氛围的营造、文化品位的提升和文化价值观的浸润。其次，在机制层面应构建协同联动的工作体系，打破部门壁垒，建立以文化建设委员会或类似机构为中枢的统一协调机制，实现文化资源的统筹配置和活动的整体规划。同时，推动文化育人进课程、进教材、进评价体系，使其有机融入人才培养全过程。最后，在路径层面应注重激发学生的主体性，鼓励学生参与文化活动的策划、组织与评价，搭建多元化的文化表达平台，让文化育人从单向灌输走向双向互动、从被动接受走向主动创造。唯有如此，高校文化育人工作才能真正实现从“形”到“神”的转变，在精神层面完成对学生的深度赋能。

结语

高校文化育人工作是一项需要长期耕耘的系统工程，其成效不以短期内的活动数量或场面规模为衡量标准，而应看其对学生的价值观念、审美情趣和精神气质产生了怎样的持久影响。当前，高校文化育人工作在理念倡导与实践落地之间仍存在明显落差，资源供给的结构性失衡、学生主体性的弱化以及工作机制的碎片化等问题亟待破解。面对这些挑战，高校需要以更大的改革勇气和更精细的制度设计，推动文化育人工作从表层活动向深层涵养、从零散运作向系统集成、从管理取向向学生中心转变。唯有让文化真正回归育人的本义，让学生在文化的浸润中实现精神的成长与自我的超越，高校文化育人的使命才能得以圆满完成。