一、引言

高校实验室作为教学科研的核心场所，其安全管理工作直接关系到师生人身安全、仪器设备完好以及教学科研活动的正常开展。近年来，随着高校实验室使用频率和开放程度的不断提高，安全事故偶有发生，暴露出部分高校在安全规程执行中存在着制度落实不到位、人员安全意识薄弱等问题。单纯依靠行政命令和奖惩机制推进安全规程执行，往往难以形成长效的自觉遵循机制。在此背景下，深入挖掘安全规程执行过程中的思想政治教育功能，将制度约束与价值引领有机结合，不仅是提升实验室安全管理效能的内在要求，也是高校落实立德树人根本任务的重要实践路径。思想政治教育的介入，能够帮助师生深刻理解安全规程背后的生命关怀、责任伦理与科学精神，从而将外部的制度规范转化为内在的行为准则。

二、实验室安全规程执行中思想政治教育的独特价值

安全规程的执行过程，本质上是一个规范个体行为、塑造集体共识的过程，这与思想政治教育追求的价值内化、行为自觉目标高度契合。思想政治教育在其中的功能价值主要表现在三个层面。其一，价值引领功能。安全规程中关于操作规范、危化品管理、应急处置等内容，蕴含着尊重生命、严谨求实、团结协作等价值理念。通过思政教育的引导，师生能够超越“规程是束缚”的狭隘认知，深刻理解这些规范是对生命安全的根本保障。其二，责任意识培育功能。实验室安全不是孤立的技术问题，而是涉及个人责任、集体责任和社会责任的复杂议题。思想政治教育通过激发师生的主体意识和担当精神，促使他们从“要我安全”转向“我要安全、我为他人安全负责”。其三，行为自律养成功能。制度的最终目的是实现无需外部强制而自觉遵守的状态。思想政治教育通过环境浸润、榜样示范和反思性学习，帮助师生将安全规范内化为稳定的行为习惯和心理定势，从而在无人监督时依然能够严格遵循规程。

三、思想政治教育融入安全规程执行的内在逻辑关联

安全规程的内容和执行过程本身蕴含着丰富的思想政治教育资源，二者的逻辑关联体现在多个维度。从内容关联看，安全规程中的“生命至上”原则与马克思主义人学思想中关于人的全面发展、生命价值尊重的理念一脉相承；“严谨操作”的要求与科学精神中求真务实、精益求精的品格高度一致；“团队协作”的必要性则与集体主义价值观、责任伦理教育紧密相连。从过程关联看，安全规程的执行涉及个体认知、情感认同和行为实践的完整链条，这与思想政治教育“知情意行”统一的教育规律相吻合。安全教育中的案例分析、事故警示教育，能够引发师生对生命脆弱性和责任重要性的情感共鸣，这种情感触动正是思政教育发挥作用的关键节点。从目标关联看，安全规程执行的短期目标是消除安全隐患、保障实验活动有序进行，长期目标则是培育具有高度安全素养和道德责任感的时代新人，这与思想政治教育培养德才兼备人才的根本目标一致。因此，将思想政治教育融入安全规程执行，不是外在任务的简单叠加，而是二者内在逻辑的必然展开。

四、当前高校实验室安全规程执行中思政教育功能发挥的不足

尽管思想政治教育在安全规程执行中具有重要的功能价值，但从实践层面审视，多数高校尚未充分发挥这一作用。第一，制度执行与思想教育相互割裂。部分高校将安全规程执行视为单纯的管理事务，主要依靠检查、罚款、通报等行政手段推进，忽视了在制度执行过程中进行价值引导和思想动员，导致师生对安全规程的理解停留在“被动服从”层面，缺乏主动遵循的内生动力。第二，思政内容的融入流于表面。少数高校虽然尝试在安全培训中增加思政元素，但往往停留在简单提及“安全无小事”“生命重要”等口号层面，未能深入挖掘安全规程中蕴含的科学精神、伦理责任、法治意识等深层次思政资源，教育效果浅层化、形式化。第三，教育方式单一，缺乏针对性。当前的安全教育和思政教育多以讲座、宣传栏、发放手册等单向灌输方式为主，未能根据研究生、本科生、实验技术人员等不同群体的认知特点和行为习惯，设计差异化的教育内容和互动形式，导致教育的吸引力和感染力不足。第四，评价机制缺失，难以形成闭环。目前多数高校对安全规程执行效果的评估主要集中在事故率、违规次数等显性指标上，缺少对师生安全意识、责任态度、价值认同等思政教育成效的考量，使得思政教育的功能发挥缺乏有效的反馈和持续改进机制。

五、强化实验室安全规程执行中思想政治教育功能的路径

充分释放思想政治教育在安全规程执行中的功能作用，需要从理念更新、内容整合、方法创新和机制建设四个维度系统推进。在理念层面，高校管理者应树立“安全育人”的全局观念，将安全规程执行视为既是管理过程也是教育过程，是显性制度约束与隐性思想浸润的共同载体。在内容整合层面，要系统梳理安全规程中蕴含的思政元素，编制具有校本特色的“安全思政”案例库和教学资源包。例如，在讲解危化品管理规定时，融入对科研伦理、社会责任的讨论；在分析典型安全事故时，引导学生反思个人疏忽对他人和集体造成的后果，培育共情能力和担当意识。在方法创新层面，应改变单一的宣教模式，综合运用体验式教学、情景模拟、角色扮演、榜样叙事等方式，增强教育的参与感和实效性。例如，组织学生参与实验室安全风险排查，在实践中体认责任；邀请因严格遵循规程而避免事故的师生分享经历，发挥朋辈示范效应。在机制建设层面，要建立安全规程执行与思政教育协同推进的工作机制，将思政教育成效纳入实验室安全考核评价体系，设置安全意识、责任态度等柔性指标，并定期开展安全思政教育效果评估，根据反馈不断优化教育内容和方式。此外，还应发挥党团组织在学生安全自我管理中的引领作用，鼓励学生党员、团员在实验室安全监督和规程宣传中发挥模范带头作用，形成“人人讲安全、人人受教育”的良好氛围。

六、结语

高校实验室安全规程的执行工作，绝非一项孤立的管理任务，而是蕴含着深刻育人价值的教育实践。思想政治教育在其中发挥的价值引领、责任培育和行为自律功能，是提升安全规程执行质量的关键软实力。从当前的实践困境出发，高校亟需打破制度与教育之间的壁垒，以系统思维推动安全规程执行与思想政治教育的深度融合。通过挖掘规程中的思政资源、创新教育方式、完善评价机制，可以实现从“强制遵守”向“自觉认同”的根本转变，在保障实验室安全的同时，培育出一批又一批具有高度安全意识、严谨科学态度和强烈社会责任感的高素质人才。这既是高校安全工作的应有之义，也是思想政治教育服务立德树人根本任务的重要体现。未来，随着高校实验室功能的不断拓展和安全管理要求的日益提高，安全规程执行中的思想政治教育功能必将迎来更广阔的研究和实践空间，值得学界和管理者持续关注与深入探索。