关键词：高校安全教育；思政融合；价值意蕴；实践路径；立德树人

一、引言：时代语境下高校安全教育的再审视

在全球治理格局深刻变革与我国社会转型加速的双重背景下，高校作为人才培养、知识生产与文化传承的核心场域，其安全稳定不仅关乎校园自身的运行秩序，更与国家整体安全战略紧密相连。传统意义上的高校安全教育，往往侧重于消防、交通、防盗、应急避险等具体化、操作性的内容，其定位停留在“保底”与“防范”的层面。然而，随着非传统安全威胁日益凸显，网络安全、意识形态安全、心理健康安全、生物安全等新型议题的介入，使得高校安全教育的边界不断拓展，其内涵也从单一的“术”的层面，逐步提升至“道”的层面。这意味着，安全教育不应再被视为一门孤立的“选修课”或“演练任务”，而必须融入高校立德树人的整体体系，尤其是与思想政治教育形成协同效应。唯有如此，安全教育才能真正实现从“被动防范”向“主动建构”的范式转换，其深层价值才能得以充分释放。

二、价值契合：安全教育与思政教育的内在逻辑

从价值论的角度审视，高校安全教育与思想政治教育之间存在深刻的本体性关联。首先，在育人目标上，二者具有高度的一致性。思政教育旨在培养拥护中国共产党领导、认同中国特色社会主义道路、具有正确世界观、人生观、价值观的时代新人；而安全教育的终极指向，同样是培育具备风险意识、责任担当与公民素养的现代个体。一个缺乏安全素养、对公共秩序与生命价值冷漠的人，难以称之为“全面发展的人”。因此，安全教育本身就是思政教育的重要载体与具体化呈现。

其次，在内容体系上，二者存在显著的互补与交叉。思政教育中的法治观、道德观、集体主义精神、总体国家安全观等，恰恰构成了安全教育的理论底色与价值内核。例如，网络安全教育不能仅停留在“不点击陌生链接”、“防范诈骗”的技术层面，更需要从网络伦理、信息主权、数字公民责任等思政维度进行深度阐释。同样，生命安全与心理健康教育，也必须依托于对学生个体价值的尊重、对生命意义的理解、对社会支持网络的认识，这本身就涉及思政教育的核心议题。

最后，在方法论层面，二者共同强调“知、情、意、行”的统一。思政教育倡导理论联系实际、实践育人、情境浸润；安全教育同样强调在真实或模拟情境中的体验与反思。二者的融合，能够打破课堂与实践、知识与行动之间的壁垒，使学生在认知提升的同时，形成稳固的“安全——价值”图式，实现从“他律”到“自律”的转变。

三、现实审视：当前融合实践中的关键堵点

尽管从学理层面论证，安全教育与思政融合具有毋庸置疑的必要性与可行性，但回到高校具体的教育场域，二者的协同仍面临诸多现实挑战。第一，理念层面的“两张皮”现象依然突出。在许多高校的实际操作中，安全教育被划归保卫处或学工部门，其工作重心倾向于行政化、事务化管理，而思政教育则由马克思主义学院或宣传部主导，二者在课程设置、师资配置、活动规划上缺乏有效沟通与顶层设计。这种组织架构的条块分割，直接导致安全教育的内容与形式难以融入思政教育的整体育人链条。

第二，教育内容呈现“窄化”与“浅表化”倾向。部分高校的安全教育仍以“知识灌输”与“被动防范”为主，缺乏对学生主体性的激发与价值层面的深度追问。例如，在讲授“国家安全”时，往往仅停留于法律条文宣读或案例警示，未能深入引导学生思考个人安全与国家安全的辩证关系，未能将安全意识内化为一种基于爱国情怀与公共责任的价值自觉。这使得安全教育即便“进课堂”，也未能真正“进头脑”。

第三，能力导向与价值导向之间存在张力。一些教育者将安全教育等同于“应急技能训练”，认为“学会使用灭火器”或“掌握逃生路线”即是完成了教育目标。这种工具理性取向，忽视了安全教育中蕴含的团结协作精神、社会责任意识、生命敬畏感等思政要素。技能训练固然重要，但若抽离了价值内核，安全教育便沦为无魂之术，难以在学生心中生根发芽。要克服这一困境，必须从方法论与机制层面对融合路径进行系统性重构。

四、路径建构：多维协同的融合策略

第一，理念重塑：确立“大安全—大思政”的育人格局。高校应从顶层设计入手，将安全教育纳入思政育人体系，作为“三全育人”的重要组成。校党委应牵头建立由保卫处、宣传部、学工部、马克思主义学院、教务处等多部门联动的协同机制，明确安全教育在思政课程与课程思政中的具体落点。例如，在《思想道德与法治》课程中嵌入“总体国家安全观”专题，在《形势与政策》课程中设置“非传统安全风险与青年责任”模块，使安全议题成为思政教育的常态议题而非应急补充。

第二，内容重构：实现安全议题的价值转化。高校安全教育应将每一个具体的“安全点”上升为“价值面”。例如，在开展网络安全教育时，不仅要揭示技术漏洞与诈骗手法，更要引导学生思考“数字时代的公民责任”、“信息主权与国家利益”、“网络空间命运共同体”等深层议题。在开展实验室安全教育时，可结合科研诚信、科学精神、公共安全等思政元素，使学生在掌握操作规范的同时，内化对规则、生命与公共利益的价值认同。这种从“事”到“理”再到“道”的递进，是融合的关键所在。

第三，方法创新：构建体验式与浸润式教育模式。思政融合不能依赖单向宣讲，而应借助案例研讨、情景模拟、社会调查、志愿服务等多种形式，让学生在具身体验中强化认知与情感。高校可以与属地应急管理部门、公安、消防、国家安全机关等单位合作，共建“安全教育与思政实践基地”，开发沉浸式课程。例如，组织学生参与“校园安全隐患排查”社会实践，将安全意识转化为社会责任感；开展“国家安全日”主题教育活动，通过辩论赛、微电影创作、主题演讲等，激发学生表达与反思。此外，新媒体平台的运用亦不可忽视，利用短视频、虚拟现实等技术，打造“指尖上的安全思政课”，扩大教育的覆盖力与感染力。

第四，机制保障：建立长效评价与师资培育体系。融合的可持续性，离不开制度的刚性支撑。高校应建立安全素养与思政素养并重的评价指标，将学生参与安全教育活动、展现安全行为、理解安全价值等纳入综合素质评价或第二课堂成绩单。同时，要着力提升教师队伍的“双维”能力。一方面，对思政课教师进行安全通识培训，使其能够将安全议题有机融入教学；另一方面，对安全教育的专兼职教师（包括辅导员、保卫干部）进行思政理论培训，帮助其掌握价值引领的方法与技巧。通过设立专项教改课题、组织教学研讨、评选融合精品课程等方式，激励一线教师投身融合实践，形成“以研促教、以教促融”的良性循环。

五、结语：走向价值自觉的安全教育新范式

高校安全教育的价值发挥，不应满足于事故起降率的降低或学生应急技能的提升，而应追求更深层的育人成效——即培育一批具有高度安全意识、理性风险判断、坚定价值立场与强烈社会担当的时代新人。将思政之“盐”融入安全之“水”，绝不是简单的内容叠加或形式拼凑，而是一场教育理念的深度变革。它要求高校打破部门壁垒，超越工具理性，回归“人的全面发展”这一教育本真。未来，随着总体国家安全观教育的持续深化以及高校治理体系的现代化转型，安全教育的思政融合必将从“点状尝试”走向“体系建构”，从“被动响应”走向“主动引领”，为培养堪当民族复兴重任的栋梁之材筑牢安全之基、价值之魂。