引言

产业转型升级加速推进，技术迭代周期日益缩短，技能提升培训已从单纯的职业能力塑造演变为涉及价值观念、职业伦理与劳动态度的综合培育过程。长期以来，技能提升培训领域存在一种认识上的偏差，即将思想政治工作视为与技能传授相平行的“附加模块”，而非贯穿培训全程的“价值底座”。这一认知错位导致培训实践中普遍出现“重技术参数、轻价值坐标”的结构性失衡，技术越先进，人的主体性反而越容易被遮蔽。重新审视思想政治工作在技能提升培训中的功能定位，其价值不在于增加若干课时或课程模块，而在于从根本上回答“为谁练技、以何驭技”的底层问题。唯有将价值引领嵌入技能形成的每一个环节，才能真正实现人的全面发展与技术进步的协同共进。

一、逻辑起点：工具理性扩张下的价值回填

技能提升培训的本质特征是面向岗位需求的精准化能力建构。然而，当培训被简化为操作规范的内化和考核指标的达成，其内在的人文关怀与价值维度便不可避免地遭到遮蔽。工具理性在培训场域的单向度扩张，带来的直接后果是受训者被物化为“技能容器”——效率指标满足了，但劳动尊严感、职业认同感与技术伦理意识却长期处于缺席状态。

思想政治工作的介入，恰恰构成对这一偏狭取向的价值回填。它所提供的不是外在于技能培养的“附加说教”，而是关于劳动意义、职业使命与技术责任的系统性认知框架。当代中国正处于从“制造大国”向“智造强国”跃迁的关键阶段，产业工人不仅要掌握与智能生产线对话的能力，更需要在数字化转型的洪流中锚定自身的价值坐标。思想政治工作通过回答“劳动为何值得尊重”“技术为谁服务”“个人成长如何与国家发展同频共振”等根本性问题，为受训者构筑起抵御技术异化的精神屏障。在这个意义上，思想政治工作不是技能培训的“装饰品”，而是决定培训方向与质量的内在规定性。

二、机制阐释：三维功能的结构性支撑

思想政治工作在技能提升培训中的价值发挥，绝非空洞的口号动员，而是通过三个相互咬合的功能维度实现深层落地。

其一，方向引领功能。技能培训的首要问题是“培养什么人”。思想政治工作从政治素质、职业道德与家国情怀三个层面，为技能人才成长设定价值坐标。在具体培训情境中，这体现为将产业报国精神融入岗位技术标准，将质量意识、诚信品格嵌入操作规范，使受训者在掌握技术要领的同时，同步建立“技以载道”的职业信念。方向引领并非居高临下的灌输，而是通过浸润式的价值传递，让受训者从内心认同技能劳动的社会意义。

其二，动力激发功能。技能精进是持续累积的艰苦过程，其间必然遭遇瓶颈期与倦怠感。思想政治工作通过职业理想教育、劳动模范示范、成长愿景规划等途径，帮助受训者将外在的培训要求转化为内在的自我提升需求。特别是在智能化生产环境中，许多技能面临被替代的焦虑，思想政治工作能够引导受训者重新理解“人的不可替代性”——创造力、判断力与伦理抉择恰恰是智能机器无法复制的核心素养。这种认知重构，为技能进阶提供了持久而深层的内在驱动力。

其三，心理调适功能。高密度、高强度的技能训练往往伴随着显著的心理压力。培训中的思想工作通过建立畅通的诉求表达渠道、开展团体心理辅导、构建积极向上的学习共同体等方式，及时化解受训者的职业困惑与情绪困扰。更为关键的是，思想政治工作帮助受训者建立对技术变革的积极心态——视变化为机遇而非威胁，将技能更新理解为职业生涯的常态而非中断。这种心理韧性的培育，其价值远超培训本身，为受训者应对漫长职业生涯中的各种不确定性提供了稳定的心理底座。

三、实践困境：嵌入不足与效度衰减

尽管价值维度的必然意义已无须论证，但在具体实施层面，思想政治工作与技能提升培训的融合仍面临多重梗阻。

首当其冲的是“两张皮”问题。在许多培训场景中，思想政治教育依然以独立课时的形式存在，与技能训练在时间上串联、在内容上绝缘。受训者上午完成精密操作实训，下午聆听抽象的价值宣讲，两者之间缺乏有机关联，思想教育的效力因此在传导过程中大幅衰减。其次是方法论滞后。部分培训者仍沿用以课堂讲授为主的单向灌输模式，习惯于宏大叙事，缺少对受训者个体经验与真实困惑的真诚回应。面对具有丰富实践经验的技能劳动者，抽象的理论宣讲不仅难以引发共鸣，有时反而会强化其对思想教育的刻板印象。此外，评价机制的结构性缺失也是制约因素之一。目前的培训考核高度聚焦于技能等级证书获取率、操作考核通过率等可量化指标，思想政治工作的成效缺乏可观测、可评价的指标体系，使其在实际培训规划中逐渐被边缘化。

四、优化进路：从嵌入到融合的机制再造

破解上述困境的关键，在于实现思想政治工作与技能提升培训从“外在嵌入”向“内在融合”的范式转换。

在课程设计层面，应将价值目标前置纳入培训方案的整体规划。每一项技能训练的背后都关联着特定的职业伦理要求——数控加工对应着精益求精的工匠精神，安全操作承载着敬畏生命的责任伦理，团队协作体现着集体主义的价值取向。培训组织者需要系统梳理各工种、各岗位所蕴含的思想政治教育元素，将职业理想、工匠精神、安全文化、团队意识等有机融入专业课程的教学目标、内容组织与考核标准。思想政治工作的价值意蕴应当像盐溶于水一样化入技能教学的全过程，润物无声却无处不在地发挥着涵养功能。

在教学方法层面，须实现从“单向灌输”向“互动建构”的转型。技能劳动者具有丰富的实践经验与敏锐的问题意识，他们更接受的是基于真实情境的启发式引导而非悬空的理论推演。可充分运用案例教学法，以行业楷模的成长轨迹激发职业认同；可以项目式学习为载体，在团队协作中自然生长出责任意识与协作精神；可以利用技能竞赛、技术攻关等真实任务场景，使价值体认成为解决问题的内在过程。同时，借助数字化手段拓展思想政治工作的时空边界——通过移动学习平台推送体现工匠精神的短视频、开设线上劳模访谈直播、建设数字化的行业精神博物馆，使价值熏陶突破集中培训的时间限制，延伸为持续性的精神涵养过程。

在制度保障层面，应构建体现价值维度的多维评价体系。在传统的技能考核之外，增设职业素养评价维度，涵盖劳动态度、团队协作、责任意识、安全习惯、创新精神等可观察的行为指标。建立培训全过程的思想动态跟踪机制，通过成长档案、反思日志、师徒互评等途径，持续捕捉受训者的价值观念变化轨迹。同时，将思想政治工作的实施质量纳入培训机构的绩效考核框架，从制度上保障其获得与技能教学同等重要的资源支持与评估关注。

结语

技能提升培训的终极目标，不是生产“会操作的机器”，而是培育“有灵魂的匠人”。思想政治工作的价值发挥，正是要为这一目标提供坚实的精神底座。当价值引领与技术训练真正实现了同频共振，当每一次技能精进都伴随着精神世界的丰盈，受训者才能够在技术的快速更迭中保持笃定从容的主体姿态。这是思想政治工作的使命所在，也是中国技能人才队伍建设的内在要求。面向未来，唯有持续深化二者的融合互促，方能在制造强国与技能型社会建设的时代进程中，锻造出一支既技艺精湛又信念坚定的高素质产业大军，为高质量发展注入源源不断的人才动能与精神力量。