引言

“双碳”目标驱动下，新能源产业跃升为国家战略性新兴产业，催生了规模庞大且迭代迅速的人才需求。作为技能人才选拔与培养的重要通道，新能源行业技能竞赛近年来在数量、规模与层级上均呈现高速增长态势。然而，竞赛热度不断攀升的同时，其“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的功能定位是否真正实现了从“技能本位”向“德技并修”的拓展，思政育人的价值旨归能否在激烈的技术比拼中有效落地，已然成为职业教育与产业培训领域不容回避的课题。审慎审视新能源技能竞赛中思政育人功能的发挥现状，厘清其内在逻辑与现实梗阻，对驱动竞赛体系回归育人本原具有重要意义。

一、价值同源：新能源竞赛思政育人的逻辑必然

新能源行业技能竞赛绝非单纯的技术操作比拼，其内含的思政育人功能具有深刻的逻辑基础。从价值维度审视，赛道本身就是最直接的思政教材。光伏发电系统的设计与安装、储能电池组的维护与管理、风力发电机的调试与运维，每一个赛项背后都映射着国家的能源安全战略与绿色发展承诺。参赛者在攻克技术难关的过程中，所感知的不仅是工艺精度，更是“双碳”目标下技术工人的责任感与使命感，这正是思政教育所追求的职业认同与国家认同的同构。

从素养维度分析，竞赛规则与评价标准内生地包含了大国工匠精神的培育要素。新能源赛项对操作规范、安全意识、团队协作和精准度的高要求，本质上是对“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”工匠精神的具象化检验。此外，高强度的竞赛氛围往往成为锤炼心理素质、涵养诚信品格和培育规则意识的真实场域。相较于课堂理论灌输，竞赛中的情境体验更具渗透性与说服力，为思政教育提供了难得的实践载体。

二、现实梗阻：功能发挥的结构性失衡与系统性缺失

尽管新能源技能竞赛的育人潜力巨大，但审视当前的实施效果，一个突出的矛盾在于“赛”与“育”的深度割裂，思政功能的发挥仍面临多重结构性困境。

首先，评价指标呈现鲜明的“技术理性”偏向。在竞赛评分标准中，操作时间、装配精度、故障排除效率等量化技术指标占据了绝对权重，而职业精神、生态伦理、团队贡献等非技术维度则缺乏刚性的观测指标与评分依据。这种明确的分数指挥棒使得备赛过程极易异化为纯粹的条件反射式训练，参赛者的价值判断与情感认同游离于竞赛考核之外，思政教育被泛化为一句响亮但空洞的口号。

其次，思政元素的挖掘呈现出碎片化与浅表化倾向。许多新能源竞赛的指导者在设计赛题时，缺乏对新能源产业演进历史、我国能源技术弯道超车历程以及行业安全伦理的深度梳理。思政内容的融入多表现为赛前动员会上的爱国主义宣讲或赛后总结中的一笔带过，未能针对新能源赛项的特殊性（如野外作业的艰苦性、电力作业的严肃性）进行精准的思政内容供给，导致育人环节缺乏温度与厚度。

再次，育人主体存在明显的“单兵作战”现象。竞赛指导团队通常由专业教师或企业技术骨干组成，其专业素养无可挑剔，但思政教育能力相对薄弱。而思政课教师、辅导员等育人力量往往被隔离在竞赛组织流程之外，难以介入备赛心理疏导、职业伦理辨析等关键环节。这种“专业教师管技术、思政教师管课堂”的二元割裂，造成竞赛全过程思政育人的主体缺位，育人合力无从谈起。

最后，覆盖范围呈现“精英筛选”的局限性。技能竞赛普遍遵循层层选拔的精英主义逻辑，最终能够代表学校或企业参赛的往往仅为极少数的尖子生。对于绝大多数未能入选的普通学生和一线职工而言，竞赛的思政辐射效应极其微弱。若将思政育人仅仅寄望于竞赛场上的激烈角逐，无疑会导致受众面收窄，使得竞赛成为少数人的“精神洗礼”，而忽略了作为育人主阵地的大多数。

三、路径重构：构建“赛育融合”的思政育人新范式

审视现状是为了更好地突围。破解新能源行业技能竞赛思政育人功能虚化的困境，必须超越“竞赛工具化”的狭隘认知，从系统论视角重构竞赛的价值链条，实现技能竞技与价值引领的深度融合。

其一，重塑评价体系，确立“德技并修”的风向标。在竞赛技术文件中明确增设职业素养评价模块，将安全生产规范执行、绿色节能意识体现、团队协作贡献度以及面对突发状况时的职业道德抉择列为评分观测点。例如，在储能系统装调赛项中，不仅要考核系统是否能正常运转，更要考核废旧电池包是否规范分类回收、操作工位是否整洁有序。通过设定“一票否决”或“权重占比不低于15%”的指标，倒逼参赛者在日常训练中将职业操守内化为行动自觉。

其二，实施全流程课程化改造，推动思政元素具象化。将竞赛从单一的“赛场活动”延展为“备赛-竞赛-赛后”的全周期育人课程。在备赛阶段，利用新能源行业中的典型人物案例，如特高压输电线路建设者、光伏产业技术攻坚团队的故事，激发参赛者的家国情怀与职业敬畏；在竞赛阶段，着重引导参赛者体验竞技规则中的公平正义内涵；在赛后阶段，通过复盘总结、事迹分享等形式，将个别选手的拼搏精神转化为可传播的集体记忆，构建比学赶超的良好生态。

其三，构建跨界协同的育人共同体。打破专业壁垒，建立由竞赛教练、思政课教师、企业导师和优秀毕业生代表组成的联合指导团队。思政课教师全程嵌入训练过程，针对参赛者因高压训练产生的焦虑情绪、因挫折产生的信念动摇提供精准的心理支持与价值引导。同时，将竞赛中的鲜活案例反向引入思政课堂，使课堂教学与竞赛实践形成内容上的互文与共鸣。

其四，推动竞赛资源向普惠性育人转化。淡化竞赛的精英色彩，积极搭建“校-省-国”三级联动的普适性技能比武平台，通过设置基础技能闯关赛、虚拟仿真对抗赛等低门槛赛项，让更广泛的学生群体在参与中接受职业精神熏陶。同时，开放竞赛训练场地，将竞赛设备转化为日常实训教学资源，使竞赛的规范操作流程与职业素养要求成为全体学生的通用行为准则，从而实现思政育人从“个别获益”向“全员覆盖”的转变。

结语

新能源行业的跨越式发展，赋予了技能竞赛超越技术本身的历史使命。在从“制造大国”迈向“制造强国”的征程中，新能源技能竞赛应当且必须成为锻造“又红又专”高素质技术技能人才的关键熔炉。审视现状，我们既要看到竞赛在激发技能热情上的显性成效，更要警惕技术理性对价值理性的挤压。唯有通过评价机制的重构、思政元素的具象融入、育人主体的深度协同以及辐射范围的普惠拓展，方能使新能源行业技能竞赛真正跨越“技术竞技”的单一维度，回归“综合育人”的本真逻辑，为中国式现代化输送更多心怀国之大者、身怀绝技绝活的时代新人。