一、引言
思想教育作为立德树人的核心环节，其效能的发挥始终与具体的社会文化场域紧密相连。近年来，“以文化人”作为一种深植于中华传统教育智慧且具有现代转化意义的理念，为重新审视和激活思想教育功能提供了独特的理论视角。文化不仅是教育的背景板，更是教育的内容、方法与力量。将思想教育从单纯的理论灌输转向文化浸润、价值涵养，既是回应时代育人诉求的必然选择，也是提升教育内在吸引力的关键所在。本文旨在从“以文化人”的视角出发，系统探讨思想教育功能作用在实践中的表现形态、实现机理与优化路径，以期为当前思想政治教育的高质量发展提供学理支撑与实践参照。
二、文化育人的理论意涵与思想教育功能的内在耦合
“以文化人”一词源自中国古代“观乎人文，以化成天下”的教化传统，其本质在于通过文化符号、文化仪式、文化叙事以及文化环境所具有的渗透性与塑造力，对受教育者的认知、情感与行为产生潜移默化的影响。在当代语境下，文化育人不仅意味着将优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化作为教育内容，更强调以文化特有的柔性张力，弥合思想教育与个体日常生活之间的间隙。
思想教育功能的核心在于价值引导、意识形塑与行为规范。传统模式下，教育功能多依赖显性的说理与制度约束，而文化育人视角则补充了隐性教育这一维度。两者之间存在着深刻的内在耦合：文化为思想教育提供了丰厚的意义资源与感性载体，思想教育则为文化的价值导向提供了制度化的保障。脱离了文化滋养的思想教育容易沦为空洞的说教，而缺乏思想引领的文化活动则可能流于娱乐化。因此，将思想教育功能置于文化育人的整体框架中加以考量，是提升教育实效性的学理基础。
三、以文化人视角下思想教育功能的多维呈现
（一）价值引领功能：从单向传达到文化共识的建构
在文化育人视角下，价值引领不再仅仅依赖权威性的宣讲，而是通过文化产品的符号体系、集体记忆的符号叙事以及日常生活的文化实践，将抽象的核心价值观具象化、生活化。例如，通过红色家书诵读、家风家训传承、榜样人物微故事等文化形式，受教育者在情感共鸣中自觉认同主流价值观。这种以文化为媒的价值引领，能够有效降低受教育者的心理防御，实现从“要我接受”向“我愿内化”的转变。
（二）情感陶冶功能：以文化情境激发道德情感
思想教育不仅需要理性的认知，更需要情感的认同。文化具有天然的感染性与情境性。当教育内容与特定的文化仪式（如升国旗、成人礼、经典诵读）或文化空间（博物馆、纪念馆、非遗工坊）相结合时，受教育者能够在沉浸式体验中产生敬畏感、归属感与自豪感。这种情感体验是形成稳定道德信念的重要心理基础。实践表明，利用节庆文化、地域文化、校园文化等情感载体开展的思想教育活动，其对学生心灵的触动远高于单纯的知识考核。
（三）行为规范功能：从刚性约束到文化自觉的升华
文化对行为的规范往往表现为一种无意识的“濡化”过程。以文化人的视角意味着将制度性行为准则转化为文化传统、集体习惯与仪式规则。例如，一些学校将“诚信”品质通过“无人监考”的文化仪式来强化，学生在维护集体荣誉的文化氛围中自觉遵守规则。这种由文化内化而来的规范，比外部惩罚机制更具持久性与内生性，是思想教育行为矫正功能的深层实现方式。
四、实践探索：文化育人与思想教育功能融合的路径
（一）内容转化：推动文化资源向教育资源的创造性转换
思想教育功能的实现离不开高质量的“文化供给”。实践中，应注重对本土文化、红色文化、行业文化中蕴含的教育因子进行深度挖掘与提炼，将其转化为具有时代感与亲和力的教育内容。例如，将地方革命故事改编为情景剧，将传统工匠精神与现代职业素养相结合开发课程模块。这种资源转化既避免了历史虚无主义，又解决了教育内容与学生经验脱节的问题。
（二）载体创新：构建线上线下协同的文化育人场域
当前文化传播形态发生了深刻变革，思想教育必须主动融入数字化浪潮。实践探索表明，通过建设校园文化数字档案馆、开发沉浸式VR红色体验项目、运营主题文化公众号等新载体，可以有效拓展思想教育的覆盖面与趣味性。同时，物理空间的校园文化景观、楼道墙绘、文化走廊等传统载体也不应被忽视。线上与线下的协同，形成了“处处可学、时时能感”的文化育人场域，使思想教育功能的发挥实现了时间与空间的双重延伸。
（三）机制建设：将文化育人纳入思想教育常态运行体系
思想教育功能的持续发挥需要制度保障。实践中，应建立文化育人的联动机制，将文化主题教育活动与思政课程、课程思政、党团活动、社会实践等有机融合。例如，建立“文化导师制”，邀请非遗传承人、老战士、文化学者担任兼职辅导员；设立文化育人专项评价指标，将文化参与度与思想成长度纳入学生综合素质测评。机制建设的核心在于使文化育人从“临时补位”变为“常态在位”，确保思想教育功能的系统化落地。
五、结语
以文化人视角为思想教育功能作用的实践探索提供了新的思路与广阔空间。它提醒我们，思想教育不应是冰冷的知识传递，而应是有温度的文明传承。通过价值引领的文化建构、情感陶冶的文化浸润、行为规范的文化自觉，思想教育得以在更深层次上触动人心、塑造人格。当然，文化育人的实践路径仍需根据不同学段、不同群体、不同地域的文化特征进行精细化调整，避免形式化与同质化。唯有不断深化理论与实践的双向互动，才能真正实现“以文化人”与“以德育人”的有机统一，推动思想教育功能在新时代焕发出更强大的生命力。
